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《讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)趙建國(guó)（河北省定興縣北田中學(xué)，河北定興072650）中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）01-0112-01摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多為學(xué)生提供參與的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)更多地實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；參與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)
2、用語(yǔ)文的規(guī)律?！痹谑畮啄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)工作中，我創(chuàng)造條件讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，取得了良好的效果.我的做法是：一、讓學(xué)生課前參與成立學(xué)生備課小組，成員不固定，五至七人，定期輪換。組員由好、中、差幾類學(xué)生組成。課前參與主要是參與備課。小組成員先于其他同學(xué)閱讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題或有疑難的問(wèn)題，幫助教師更有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教師的設(shè)想發(fā)表意見(jiàn)，提出看法，使教師的教學(xué)有的放矢，避免無(wú)效勞動(dòng)。二、讓學(xué)生課堂參與這是學(xué)生參與教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。形式主要有如下幾種：（一）說(shuō)話。在
3、每節(jié)課開(kāi)始，安排三至五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的U語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生可講故事、講趣聞、介紹見(jiàn)聞、評(píng)價(jià)名言警句、進(jìn)行詩(shī)詞賞析等；可就一個(gè)話題進(jìn)行講演……由易到難逐步提高要求。口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生生存、發(fā)展、交際的需要，必須予以重視。（二）自學(xué)。教師提出要求，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)自完成指定的任務(wù)。如查找工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞、自讀課文寫(xiě)出內(nèi)容提要、自擬問(wèn)題及答案等等。（三）討論與交流。課上經(jīng)常針對(duì)有探討價(jià)值的問(wèn)題，給學(xué)生充足的吋間進(jìn)行小組討論。讓學(xué)生互相啟發(fā)、互相引導(dǎo)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高語(yǔ)文學(xué)4的效率。為方便討論，每個(gè)班按座次成立若干四人學(xué)習(xí)小組。
4、四人小組成員不固定，通過(guò)定期輪換座位的方法使小組成員流動(dòng)，避免思維定勢(shì)造成負(fù)面影響。交流的形式包括學(xué)生與教材的交流、與學(xué)生的交流、與教師的交流。教師為學(xué)生最人限度的提供交流平臺(tái)，真正關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受，使學(xué)生成為學(xué)的主人，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)?？勺寣W(xué)生自己總結(jié)一課書(shū)的要點(diǎn)，如中心、人物性格、寫(xiě)作特點(diǎn)、段意等；總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)；總結(jié)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)總結(jié)的方法，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果十分有益。改變只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生
5、的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的身心交往中實(shí)行積極評(píng)價(jià)。在自評(píng)和他評(píng)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，看到自身的價(jià)值，促進(jìn)健康發(fā)展。（五）提問(wèn)與釋疑。教師在課堂上不單是提問(wèn)學(xué)生，還要讓學(xué)生提問(wèn)。給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的專門吋間。學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題是其高質(zhì)量思維的結(jié)果。要使學(xué)生獲得真知，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，正如愛(ài)因斯坦說(shuō)所說(shuō)的“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。釋疑就是教師為學(xué)生提供釋疑空間，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。（六）分析與闡釋。對(duì)教材的分析與闡釋在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上往往是教師的特權(quán)；而在主體參與的課堂上，這個(gè)特權(quán)為師生共冇。教師不是將教
6、材蘊(yùn)含的道理、思想、情感、意義等直接灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、去推導(dǎo)、去感悟，進(jìn)而自己得出結(jié)論。（七）書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作。聽(tīng)寫(xiě)生字生詞、注音、記筆記、寫(xiě)作業(yè)是經(jīng)常進(jìn)行的書(shū)寫(xiě)，作文課上完成作文是基本的寫(xiě)作。這里的“寫(xiě)”還包括寫(xiě)板書(shū)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上分析文章的板書(shū)是教師的專利；教師要勇于打破這個(gè)常規(guī)，板書(shū)可以由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，由學(xué)生寫(xiě)到黑板上，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)文概括能力，而iL有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美意識(shí)。課上還可以寫(xiě)發(fā)言提綱、作文提綱、小作文、作文片斷等等。（八）朗讀。這是最具語(yǔ)文特色的活動(dòng)。范讀課文以前是由教師來(lái)
7、完成的，現(xiàn)在朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生也參與范讀。在課堂上還可進(jìn)行表情朗讀、分角色朗讀、配樂(lè)朗讀、錄音朗讀等。可以一人讀全篇，也可以一人一段：可以學(xué)生自己站起來(lái)讀，也可以由教師指名讀。一切冇助于提高朗讀能力的嘗試、練習(xí)、表演都可以根據(jù)情況在課堂上進(jìn)行。讓語(yǔ)文課堂書(shū)聲朗朗。（九）表演。根據(jù)奮故事情節(jié)的教材內(nèi)容編寫(xiě)課本劇，這是富奮創(chuàng)造性的活動(dòng)。在這種活動(dòng)中學(xué)生可以深入鉆研教材,提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)多方面才能，也可以收到活躍課堂氣氛的效果。（十）參與講課。讓學(xué)生運(yùn)用講讀課中學(xué)到的知識(shí)與方法，學(xué)教自讀課文。以小組為單位集體備課，公推代表在全班進(jìn)行，其他成
8、員做補(bǔ)充。一學(xué)期進(jìn)行三至四次。這是發(fā)展學(xué)生閱讀能力與表達(dá)能力的極好形式，既是一種培養(yǎng)能力的途徑，又是一種檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的手段。三、讓學(xué)生課后參與也可叫課外參與。B的在于充分挖掘語(yǔ)文學(xué)AI的外延。形式有與課內(nèi)聯(lián)系緊密的互評(píng)作
