自主探究策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析

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1、自主探究策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析【摘要】在新課標(biāo)的背景下，改善現(xiàn)有的教學(xué)方法己迫在眉睫.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生白主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，本文著重介紹引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探宄學(xué)習(xí)的相關(guān)策略.【關(guān)鍵詞】自主探究；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，有利于將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，真正掌握數(shù)學(xué)的奧秘.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上起到“穿針引線”的引導(dǎo)作用，善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).一、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的求知欲（一）聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容宥句話叫作“藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活”.其實(shí)也可

2、以轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)知識(shí)也來(lái)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生帶著尋找生活契合點(diǎn)的數(shù)學(xué)意識(shí)去探尋生活中與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，探尋數(shù)學(xué)真正的奧秘.例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生繪制里約奧運(yùn)會(huì)各國(guó)奪得金牌數(shù)目的統(tǒng)計(jì)表.不僅能夠激起學(xué)生的興趣，有利于進(jìn)行知識(shí)的教授，？能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感.又如，在教學(xué)“找規(guī)律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從身邊的事物著手，比如，桌椅的擺放和天花板電燈的排列，或者腳下穿的鞋子上的花紋等等.鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找其他事物的規(guī)律，隨后記錄在筆

3、記本上.（二）設(shè)置忌念情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)設(shè)置一些引人入勝的懸念情境，刺激學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和自主探宂.例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先，讓學(xué)生利用手中現(xiàn)有資料，自己尋找分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律.學(xué)生在尋找各方資料之后，加上所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，能夠很自信地說(shuō)出；但是當(dāng)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生只盯著黑板，用眼來(lái)直接判斷分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的時(shí)候，學(xué)生們就不能馬上判斷了.這時(shí)候教師可以告訴學(xué)生們：“老師可以不通過(guò)計(jì)算，直接就能看出分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù).”這個(gè)時(shí)候會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，課堂自然就變得活躍起來(lái).這樣巧

4、妙創(chuàng)設(shè)懸念情境，“拋磚引玉”地將學(xué)生拉入課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)效率自然也就提高了.二、拉近師生距離，營(yíng)造探宄氛圍（一）給學(xué)生自由空間，進(jìn)行自主探究學(xué)生由于年齡、心理、生理等特點(diǎn)，也決定著他們天性活潑好動(dòng)，喜歡在玩耍中去學(xué)習(xí)知識(shí).但是部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂，依然保持著那“管教”和“八股式”的套話，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的積極性.基于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適度地進(jìn)行“放手”，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中通過(guò)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、總結(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探宄精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感.（二）對(duì)人寬容，改善人際關(guān)系數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)“寬容”藝術(shù).這里所說(shuō)的寬容并非是指數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)

5、上的思想錯(cuò)誤、解題思路偏離等現(xiàn)象的忽略，而是數(shù)學(xué)教師能夠保持一種隨和的感情，去感化有錯(cuò)誤思想的學(xué)生，讓學(xué)生真正從心底里認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并下定決心去改正.用寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，充分理解學(xué)生.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用關(guān)愛(ài)的方式走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，用誠(chéng)懇的胸懷和熱情激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生全面發(fā)展.三、巧妙設(shè)置沖突情境，讓學(xué)生開(kāi)啟探究模式（-）學(xué)生開(kāi)啟自主探宄模式的根本原因在于學(xué)生的認(rèn)知沖突.數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，順利激起學(xué)生的求知欲.例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，先在黑板上畫出兩個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生判斷這兩個(gè)長(zhǎng)方形

6、哪個(gè)大，然后在多媒體上演示這兩個(gè)長(zhǎng)方形，根據(jù)學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)的面積公式，問(wèn)學(xué)生：長(zhǎng)方形的面積跟什么有關(guān)系？接著出示已知長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形，思考：怎么求面積？隨后出示已知周長(zhǎng)和長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，問(wèn)：面積怎么求？整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生處在一個(gè)不斷進(jìn)行探宄的過(guò)程當(dāng)中.過(guò)程中不僅讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)啟了學(xué)生自主探宄的模式，讓學(xué)生保持極高的求知欲和探究欲.（二）數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程屮，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，不要急于讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的難題，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探宄.部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為：讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究，很浪費(fèi)時(shí)間，不利于高效課堂的形成.這種觀點(diǎn)是相當(dāng)片面的，給予學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行自主探究，不

7、僅可以鍛煉學(xué)生探宂意識(shí)，對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有重要意義.四、巧妙營(yíng)造交流互助氛圍，總結(jié)探宄學(xué)習(xí)成果讓每名學(xué)生都能參與到探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，并不意味著數(shù)學(xué)教師在這個(gè)時(shí)候“功成身退”.還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行探宄成果的交流、整理、歸納，得出正確的科學(xué)理論，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化.總之，要想做一名新課標(biāo)背景下的合格數(shù)學(xué)教師，必須能夠運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作