基于arcs模型的信息素養(yǎng)課程教學(xué)研究

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1、基于ARCS模型的信息素養(yǎng)課程教學(xué)研究摘要：文章利用ARCS模型對(duì)蘭州大學(xué)信息素養(yǎng)課程的教學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，對(duì)信息素養(yǎng)的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能對(duì)信息素養(yǎng)課程的建設(shè)加強(qiáng)重視，使課程真正能對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)提高起到實(shí)實(shí)在在的作用。中國(guó)4/vie　　關(guān)鍵詞：ARCS模型；信息素養(yǎng)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　　中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1003-1588（2017）02-0114-03　　1989年，美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)（AmericanLibraryAssociation，ALA）提出信息素養(yǎng)，它包括能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需

2、的信息。一個(gè)具有良好信息素養(yǎng)的人，于內(nèi)應(yīng)具備邏輯推理、批判思考能力，于外能夠表現(xiàn)有效找尋、評(píng)量、管理、整合和利用信息的行為。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：唯有終身學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)完整的人，只有具備信息素質(zhì)的人，才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才[1]。信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，各國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)日益重視，信息素養(yǎng)課程已成為各階段教育的重要組成部分?！　?ARCS模型概述　　1987年，美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)約翰?M?科勒（JohnM.Keller）[2]教授基于學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)技巧能夠影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3、，提出了ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型的論點(diǎn)，這個(gè)模型關(guān)注的是如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題?？评照J(rèn)為，有四個(gè)主要因素會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：①注意力（Attention）。為了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的注意力應(yīng)該被喚醒并維持下去，即學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意。②關(guān)聯(lián)性（Relevance）。關(guān)聯(lián)是指學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣和學(xué)習(xí)者的生活存在一定的關(guān)系，當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相關(guān)或比較感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)。③自信心（Confidence）。學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困?y可能成為學(xué)習(xí)者通向成功的絆腳石，因此學(xué)習(xí)者需要有一定的自信心去克服學(xué)習(xí)中的困難。④滿足感（

4、Satisfaction）。滿足是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素，也是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件。學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)中得到的滿足感可以成為其繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這個(gè)模式實(shí)施的過(guò)程首先要引起學(xué)生對(duì)某件事的注意和興趣，其次讓他們發(fā)現(xiàn)某件事和自身的關(guān)系，再次他們能夠發(fā)現(xiàn)自己有能力和信心去處理它，最后因完成某件事的成就而感到滿足[3]。同時(shí)，該理論還針對(duì)每個(gè)動(dòng)機(jī)因素制定了相應(yīng)的激勵(lì)策略，并具體描述如何將這些動(dòng)機(jī)策略運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。　　2蘭州大學(xué)信息素養(yǎng)課教學(xué)現(xiàn)狀　　目前，蘭州大學(xué)本科階段信息素養(yǎng)課以公共選修課的形式進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期36課時(shí)，各年級(jí)同學(xué)皆可選修，每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)4個(gè)班，針對(duì)不同學(xué)

5、科背景，分為文、理、醫(yī)科班，每班可選修50人。課程內(nèi)容以《文獻(xiàn)信息檢索》為主，授課教師根據(jù)各班學(xué)科背景進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容調(diào)整。筆者以2014年秋季學(xué)期理科一班為研究對(duì)象，班級(jí)學(xué)生來(lái)自二、三年級(jí)，皆為理科專業(yè)背景，授課內(nèi)容從信息獲取、信息管理和信息分析三方面展開(kāi)。信息獲取方面，主要教學(xué)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)知識(shí)、中英文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、網(wǎng)絡(luò)信息獲取和訂閱；信息管理方面，其教學(xué)內(nèi)容為各類型文獻(xiàn)管理軟件的使用；信息分析方面，其教學(xué)內(nèi)容為數(shù)據(jù)庫(kù)自帶分析功能的介紹以及獨(dú)立文獻(xiàn)分析軟件的使用?！　?問(wèn)卷調(diào)查　　3.1調(diào)查內(nèi)容　　學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣的調(diào)查（CourseInterestSurvey）

6、[4]，針對(duì)注意力、相關(guān)性、自信心、滿足感等4個(gè)方面調(diào)查，共34題。每題答案按照很不同意、不同意、一般、同意、非常同意進(jìn)行分布，分別對(duì)應(yīng)計(jì)分1～5分?！　?.2調(diào)查結(jié)果　?、籴槍?duì)教學(xué)是否能吸引學(xué)生注意力的調(diào)查有8題（見(jiàn)表1），得分最高的題目是“課程的一些內(nèi)容能夠激起我的好奇心”，得分最低的題目是“這門(mén)課很難吸引我的注意力”。②針對(duì)教學(xué)是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)性認(rèn)知有9題（見(jiàn)表2），得分最高的題目是“對(duì)我來(lái)說(shuō)，從課程里所學(xué)到的內(nèi)容以后是有用處的”，得分最低的題目是“在課堂上同學(xué)們都積極參與”。③針對(duì)教學(xué)過(guò)程是否能讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有信心有8題（見(jiàn)表3），得分最高的題目是“我很有信心能

7、學(xué)好這門(mén)課”，得分最低的題目是“很難預(yù)測(cè)老師會(huì)給我的作業(yè)什么成績(jī)”。④針對(duì)教學(xué)是否能讓學(xué)生感到滿意有9題（見(jiàn)表4），得分最高的題目是“我對(duì)我在這門(mén)課上學(xué)到的知識(shí)感到滿意”，得分最低的題目是“這門(mén)課上我得非常努力才能取得好成績(jī)”?！　【C合調(diào)查的結(jié)果顯示，在注意力、相關(guān)性、自信心、滿足感等4個(gè)方面的教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力和給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心兩方面得分較低，學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性與滿意度方面得分較高。由此可以看出，在教學(xué)內(nèi)容的安排方面秋季學(xué)期的內(nèi)容可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求，而在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面還需要更多的改進(jìn)。　　4ARCS