柔性治理在高?？蒲兄卫碇械倪\(yùn)用(1)

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1、柔性治理在高?？蒲兄卫碇械倪\(yùn)用(1)［摘要］目前部分高校過分依靠制度化的剛性科研治理方式制約了教師科研工作積極性的發(fā)揮，而柔性治理是一種以人為本、突出人性的治理方式，它順應(yīng)高校科研工作的特殊性，尊重教師的情感需求，積極開發(fā)教師的潛能，增強(qiáng)治理制度的彈性，進(jìn)步治理的效益，更好地促進(jìn)學(xué)校治理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。　?。坳P(guān)鍵詞］柔性治理；科研治理；運(yùn)用　　Abstract:Noanagementinsomecollegesanduniversitiesphasizessystemshasrestrictedtheenthusiasmandinitiativeoftheteachersi

2、nscientificresearch.Onthecontrary,theflexiblemanagementisahuman-centeredmodelofmanagement,eetstheneedsofteachersinemotion.Infact,theflexiblemanagementmayactivelydeveloptheteachers’potential,strengthentheflexibilityofmanagement,andimprovetheefficiencyofmanagementsothatthemanagementgoalsof

3、collegesanduniversitiescanberealizedmoreeasily.　　Keyanagement;managementinscientificresearch;application　　　　一、科研柔性治理的內(nèi)涵和基本特征　　　　在高?？蒲兄卫眢w制改革的進(jìn)程中，很多高校以科學(xué)化、規(guī)范化治理為目標(biāo)，制定了嚴(yán)格的科研治理的規(guī)章制度，使科研治理走上了規(guī)范治理的軌道。這種治理模式夸大服從性、同一性，夸大定量考核與評(píng)價(jià)，它們對(duì)于規(guī)范科研秩序，促進(jìn)高?？蒲邪l(fā)展起到了積極的作用。但這主要是通過建立治理者與被治理者之間不同等級(jí)的職權(quán)關(guān)系，運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)等手段，

4、以治理者的職權(quán)影響力、以規(guī)章制度為中心，憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)視、賞罰規(guī)則等手段進(jìn)行治理，它過分夸大遵守和服從，其結(jié)果是忽視了人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校作為一個(gè)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的、教師科研層次和創(chuàng)新能力都很高的特殊組織，更應(yīng)該確立以人為本的柔性治理思想，實(shí)施人性化的治理策略，應(yīng)將教師的尊嚴(yán)與價(jià)值放在首位，實(shí)現(xiàn)他們研究動(dòng)力的引導(dǎo)和價(jià)值的發(fā)揮，進(jìn)而預(yù)見到變化并自如地應(yīng)對(duì)變化，使其在***寬松的科研氛圍中高效率地完成目標(biāo)和任務(wù)，為構(gòu)建***科研體制作貢獻(xiàn)。　　所謂“柔性治理”，是相對(duì)于剛性治理而言的。柔性治理不同于用強(qiáng)制性的行政手段和制度的控制力進(jìn)行的治理，是一種“軟”的行政

5、模式，它不依靠權(quán)威和紀(jì)律規(guī)范來(lái)保障實(shí)施，不依靠于固定的組織結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的規(guī)章制度，而是根據(jù)客觀條件的變化，采用非強(qiáng)制性的、以人為中心的一種全新治理模式。它更注重情感的投進(jìn)，是在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛移默化的影響，產(chǎn)生一種潛伏的說服力，從而把組織意志變?yōu)槿藗兊淖杂X行動(dòng)，并主要依據(jù)社會(huì)的共同價(jià)值觀和文化精神進(jìn)行人格化治理，是對(duì)傳統(tǒng)剛性治理模式的超越［1］?！　‖F(xiàn)代大學(xué)是以傳承知識(shí)為目的、以學(xué)科為基本構(gòu)架的社會(huì)組織，其自身內(nèi)在的學(xué)術(shù)和科層屬性表現(xiàn)出柔性化特征。高?？蒲兄卫硎且罁?jù)高?？蒲兄卫淼淖陨硖攸c(diǎn)、規(guī)律及其組織目標(biāo)和任務(wù)而進(jìn)行的各

6、種有效的活動(dòng)過程。高校教師作為有知識(shí)、有思想的社會(huì)人，在治理方式上應(yīng)留意到教師的群體特點(diǎn)和個(gè)體要求，在以情感為依托建立良好的溝通治理環(huán)境的基礎(chǔ)上，著重從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)教師的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是科研柔性治理的主要手段。這種治理是一種更加深刻、高級(jí)的治理，更適合于對(duì)知識(shí)分子的治理?！　】蒲兄卫硎峭ㄟ^有效的治理活動(dòng)和以盡可能少的消耗獲取盡可能多的產(chǎn)出的活動(dòng)，通過競(jìng)爭(zhēng)性的科學(xué)研究，完善人的意志和品格，進(jìn)步人的智力，獲得全面而自由的發(fā)展。柔性治理是依據(jù)大學(xué)的共同價(jià)值和文化精神氛圍進(jìn)行的人格化的治理，具有質(zhì)的模糊性、量的非線形、方法感應(yīng)性和職能塑造性等特征。其特點(diǎn)如下：首

7、先，作為適宜知識(shí)分子生存和發(fā)展的組織，高校是探索真理和自由成長(zhǎng)的最佳處所，是一個(gè)多元文化的結(jié)合體，具有開放性與包容性等明顯特征?？茖W(xué)研究的目的在于創(chuàng)造，在于通過已知探索未知，科研創(chuàng)新的產(chǎn)生有賴于教師的創(chuàng)造性思維和貢獻(xiàn)，作為思維的外在表現(xiàn)——人的行為的治理、約束也就是不確定的?？茖W(xué)研究活動(dòng)本身具有復(fù)雜性、模糊性，科研過程難以直接監(jiān)控，科研成果的質(zhì)量也難以用一把科學(xué)的尺子來(lái)度量，因此在治理中表現(xiàn)為模糊性，而非強(qiáng)制治理。其次，柔性治理理論以為人的潛能因人、因境、因時(shí)而定，如在科研工作中投進(jìn)的精力與產(chǎn)生的效果并非呈正比關(guān)系，個(gè)體人數(shù)與總體功能呈非