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《中職生自我管理中積極心理學(xué)的運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中職生自我管理中積極心理學(xué)的運(yùn)用時間：2015-11-02來源：學(xué)術(shù)堂所誠分類：管理心理學(xué)論文原標(biāo)題：積極心理學(xué)在中職學(xué)生自我管理中的應(yīng)用【內(nèi)容摘要】為了提高中職學(xué)校學(xué)生管理整體水平，培養(yǎng)出更加適合社會需要的實(shí)用型人才，本文從目前學(xué)校學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合十余年學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用積極心理學(xué)相關(guān)知識，努力探尋中職學(xué)校：管理新方法，以期破解中職學(xué)校學(xué)生管理方?的難題，為我國職業(yè)教育發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力?！娟P(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；中職學(xué)生；自我管理黨的十八大報告明確把“立徳樹人”作為教冇的根本任務(wù)，這就對屮職生的培養(yǎng)H標(biāo)和
2、學(xué)生管理提出了更高的要求，屮職學(xué)生的自我管理是屮職學(xué)校學(xué)生管理的最高境界，而冇效的自我管理是現(xiàn)代人的重要內(nèi)涵，也是人的現(xiàn)代化的某本口標(biāo)。長期以來，因中職學(xué)校學(xué)中的學(xué)習(xí)能力差、口標(biāo)意識淡薄、心理素質(zhì)不健全等諸多因素，盡管中職學(xué)校把學(xué)生管理工作作為學(xué)校工作的重中之重，下足功夫，想盡辦法去抓學(xué)生管理，但事與愿迚，在管理工作仍然存在學(xué)生被動接受多，致使管理者與被管理苕都疲于應(yīng)付，管理效果不盡如人意。為了提高中職學(xué)校學(xué)牛.管理整體水平，培養(yǎng)出更加適合社會需要的實(shí)用型人才，筆齊從積極心理學(xué)的角度入手，通過應(yīng)用積極心理學(xué)的相關(guān)知識，以期破解
3、中職學(xué)校學(xué)巿管理方面的難題。一、積極心理學(xué)相關(guān)原理積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命，也是人類社會發(fā)展史屮的一個新里程碑，是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究內(nèi)容的新興科學(xué)。積極心理學(xué)作為一個研究領(lǐng)域的形成，以Seligman和Csikzentmihalyi200()年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。它采用科學(xué)的原則和力*法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。積極心理學(xué)是建立在積極人格特質(zhì)的基礎(chǔ)上，是以人類的自我管理、自我導(dǎo)向和行適應(yīng)性的整體為前提理論假設(shè)的。積極人格特
4、質(zhì)主要是通過對個體各種現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力加以激發(fā)和強(qiáng)化，當(dāng)激發(fā)和強(qiáng)化使某種現(xiàn)實(shí)能力或潛在能力變成一種慣性的工作方式吋，積極人格特質(zhì)也就形成了。積極人格有助于個體采取更有效的應(yīng)對策略，其屮引起關(guān)注較多的足自我決定論和樂觀。積極心理學(xué)家汄?yàn)榕囵B(yǎng)這些特質(zhì)的最佳方法之一就足增強(qiáng)個體的積極情緒體驗(yàn)。積極心理學(xué)在研究視野上擺脫了過分偏重個體S面的缺陷，在關(guān)注個體心理研究的同吋，強(qiáng)調(diào)對群體和社會心理的探討。另外，在對心理現(xiàn)象和心理活動原因的認(rèn)知及其理論假設(shè)的建構(gòu)上，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在積極力量與群體、社會文化等外部環(huán)境的共同影響與交互作用
5、。盡管積極心理學(xué)者強(qiáng)調(diào)個體的心理、人格的a好品質(zhì)，伹仍十分重視社會文化環(huán)境，如人種、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、家庭等因素對個體情緒、人格、心理健康、創(chuàng)造力以及對心理治療的影響。積極心理學(xué)主張個體的意識和經(jīng)驗(yàn)既nJ以在環(huán)境中得到體現(xiàn)，也在很人程度上受到環(huán)境的影響。二、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)（一）生源素質(zhì)下降，自我約朿力低下。受招牛J玉力影響，幾乎所冇中職學(xué)校都實(shí)行面試注冊入學(xué)，甚至釘些學(xué)生連初屮都未畢業(yè)，思想道徳素質(zhì)、基本生活技能甚至是心理體魄都不健全。這些學(xué)生學(xué)習(xí)H標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感淡薄，法律意識、組織觀念不強(qiáng)
6、，組織紀(jì)律、道徳品質(zhì)等方面都存在一些問題，自我管理能力相當(dāng)?shù)拖?。（二）年齡因素偏小，自我意識強(qiáng)烈。由于中職生大多是15歲?17歲之I'liJ的未成年人，JT處在由少年走內(nèi)青年的過渡的叛逆期，獨(dú)立意識有所增強(qiáng)，有著展示自己才華的沖動，有著內(nèi)往獨(dú)立工作的心理渴求。但他們自我管理能力仍然極度缺乏，不僅思想上不成熟，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差，缺乏刻苦學(xué)A）的精祌，同時易沖動，且解決問題的r?段過于簡單粗暴，致使屮職學(xué)生管理工作面臨新的難題。（三）社會人環(huán)境影響，自制力不強(qiáng)。隨著社會環(huán)境的發(fā)展變化，各種思潮和價值觀
7、都在發(fā)生著悄然變化，加之屮職生遠(yuǎn)離了父母的庇護(hù)，面對外面的誘惑，缺乏理智的判斷和自制力，容易受到腐蝕和侵害。三、中職學(xué)校學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀（-）中職學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的能力不足。這種不足可分為兩種情況,-?種是沒有辦法管仵或調(diào)節(jié)自己。比如公開場合緊張的不知道怎么辦才好、抵抗不住玩耍的誘惑、抑制不了怒氣而大發(fā)雷霆大打!11乎、遭受挫折或打擊之后情緒低落沮喪等等。另一種情況是目標(biāo)太高，學(xué)生沒有辦法達(dá)到。維果茨基提岀過“最近發(fā)展區(qū)”的概念，汄?yàn)閷W(xué)生的目標(biāo)設(shè)定在“最近發(fā)嫉區(qū)”內(nèi)最好，而一些學(xué)生對自己的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出lb己的能力所及，
8、因此很難達(dá)到。（二）自我管理在學(xué)生管理屮的效果不明顯。屮等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，對學(xué)＞』沒興趣，也沒什么目標(biāo)，更沒有養(yǎng)成對學(xué)AI自我管理的意識，這碑直接影響到以后的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會導(dǎo)致上課遲到，甚至?xí)缯n，上課注意力不集屮等一些不好的現(xiàn)象。中職學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)閑難甚至是
