讓數(shù)學融入學生生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學

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1、讓數(shù)學融入學生生活淺談核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學南安市韋學摘要：隨著素質(zhì)教育改革□漸深入，小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為小學數(shù)學教師需要完成的重要任務(wù)。教師要借助“學生為主體、教師為主導”現(xiàn)代化教學理念，巧妙融合數(shù)學學科知識、學生生活，在生活化教學情境中，科學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;學生生活;核心素養(yǎng);作者簡介：洪秀麗，福建酋南安簾，南安簾豐州中心小學。一、引言數(shù)學、生活二者緊密相連，在核心素養(yǎng)視角下，小學數(shù)學教師要多層次準確把握數(shù)學學科和口常生活之間的關(guān)系，讓數(shù)學學科更好地走

2、進學生生活，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學形式，科學構(gòu)建生活化數(shù)學課堂，不斷激發(fā)學生學習興趣，更好地學習數(shù)學學科知識，提高數(shù)學課堂教學有效性。二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，打開學生興趣之門興趣是最好的老師，是學生積極、主動參與課堂教學的關(guān)鍵點，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的首要前提。在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)數(shù)學單元教學內(nèi)容，以學生為中心，創(chuàng)設(shè)良好的生活化問題情境，活躍課堂氛圍，提高學生參與數(shù)學課堂程度。以北師大版《乘法》為例，由于小學生以形象思維為主，乘法知識抽象化、復(fù)雜化，在教學過程中，教師可以貼近學生生活實際，

3、選取他們熟悉而感興趣的素材，將生活化元素巧妙融入到《乘法》數(shù)學課堂教學屮，豐富單元課堂教學內(nèi)容。教師可以圍繞《乘法》知識點以及之前學生所學的加法與減法知識，創(chuàng)設(shè)良好的生活化問題情境，比如，星期天，小明和爸爸一起逛商場，買了一個60元的書包，2個5元的筆記木，5支1元的鉛筆，爸爸給了營業(yè)員阿姨100元，請問還剩多少錢?提出該問題，教師可以對學生進行針對性指導，引導他們冇效思考，分析題意的基礎(chǔ)上，試著解決該蘊含數(shù)學運算的生活化問題。教師要根據(jù)學生探討情況以及問題解決情況，引導學生進一步思考，科學解決該生活化問題，

4、在準確理解乘法知識點的基礎(chǔ)上，有效鞏固已學的加法與減法知識，讓學生意識到數(shù)學和口常生活的緊密聯(lián)系，在“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”生活化問題屮打開學生興趣之門，對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，為培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)埋下伏筆。三、巧用生活化元素，突破教學重難點在小學數(shù)學課堂教學中，教師要注重生活元素的巧妙利用，讓數(shù)學更好地融入到小學生日常生活中。在二者相互作用下，促使學生冇效突破教學重難點，科學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。以北師大版《年、月、口》為例，在講解“年、月、口”知識過程中，教師可以先利用多媒體多樣化功能，讓學生觀看關(guān)于“年、月、閂

5、”的短片，吸引學生注意力，巧妙導出這一新課題。隨后，教師可以讓學生說說自己對“年、月、H”的認識，補充講解“年、月、日”概念知識。在此過程中，教師可以將“日歷”這一學生熟悉的生活化元素巧妙融入到課堂中，采用小組合作學習法，讓學生以小組為單位，根據(jù)掌握的“年、月、口”知識，制作關(guān)于某年某月的日歷卡片，各小組每位成員制作的日歷卡片不能相同。制作好之后，教師要有效引導各小組學生進行針對性探討，并說說在制作日歷卡片過程中有什么發(fā)現(xiàn)?教師要扮演好協(xié)作者、組織者、引導者等角色，鼓勵各小組學生大肭說說自己的發(fā)現(xiàn)，他們的冋答

6、各不相同，比如，在一年中2月比較特殊，只有28天或者29天;除2月之外，并不是所有月份天數(shù)都相同，有30天也有31天。教師可以根據(jù)學生在制作日歷卡片中的發(fā)現(xiàn)，科學設(shè)置課堂問題，引導學生有效思考，深化理解“年、月、日”知識，有效突破教學重難點。在此過程中，還能幫助學生養(yǎng)成勤于動腦、動手的好習慣，不斷提高學生動手操作能力、分析能力、歸納總結(jié)能力等，利于小學數(shù)學更好地走進學生生活，在生活化教學課堂中，科學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。UI、轉(zhuǎn)換師生角色，構(gòu)建高效生活化課堂在核心素養(yǎng)視角下，小學數(shù)學教師要科學轉(zhuǎn)換師牛.角色，將課

7、堂的主動權(quán)交給學生，充分挖掘?qū)W生多方面潛能，讓數(shù)學更好地融入到日常生活中，科學構(gòu)建高效的生活化課堂。以北師大版《三角形》為例，上課之前，教師可以根據(jù)該單元重難點內(nèi)容，科學安排課前預(yù)習作業(yè)，要求不同層次學生査閱相關(guān)資料，獨立完成預(yù)習作業(yè)，并做好講解相關(guān)知識點的準備工作。在課堂教學中，教師要和學生互換角色，多鼓勵學生借助生活化元素，到講臺上講解三角形某知識點，教師要認真聆聽學生講解全過程。在講解“三角形分類與內(nèi)角和”中，該名小老師先巧妙設(shè)計課堂問題，讓班級學生說說生活屮有哪些物體的形狀屬于三角形？數(shù)學課堂一下活躍

8、起來，學生紛紛探討、交流。該名小老師隨機抽點了幾名學生來回答，并向?qū)W生展示課前自己制作的不同類型三角形卡片，即銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，巧妙問題情境，引導學生說說不同類型三角形的特征。在此基礎(chǔ)上，該名小老師根據(jù)學生冋答情況，加以總結(jié)，并巧妙引出“三角形內(nèi)角和”這一知識點。在講解過程屮，該名小老師引導學生進行相關(guān)的實踐操作，在教學實踐中驗證“三角形內(nèi)角和為180度”這一定理知識點，是否“銳角