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1、試論中學(xué)地理教學(xué)中的有效教學(xué)楊俊卿李峰陜丙省彬縣職教中心咸陽(yáng)師范學(xué)院【摘要】新課程給高中地理教學(xué)帶來(lái)了教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在高中地理教學(xué)中，深入理解有效教學(xué)理念，切實(shí)落實(shí)德育、智育與能力目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的參與體驗(yàn)和實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，拓展遷移，完善教與學(xué)的結(jié)合，對(duì)于踐行有效教學(xué)有著十分重要的價(jià)值和意義?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)地理教學(xué)有效教學(xué)教學(xué)行為教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810(2010)11—0010-03一關(guān)于有效教學(xué)的理解及思考所謂有效教學(xué)是一種讓學(xué)牛.實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理
2、念，是一種合乎教學(xué)規(guī)律的，旨在有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，滿足特定的社會(huì)和個(gè)體的教育需求的高效能教學(xué)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為主旨，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式多樣化。作為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。有效教學(xué)是一種提倡并且實(shí)現(xiàn)“高效能”的教學(xué)：1.學(xué)生是關(guān)注的主體有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及影響條件等，是一種學(xué)生取向的教學(xué)。學(xué)生主動(dòng)地與老師互動(dòng)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，目的是提高認(rèn)知度,快速掌握知識(shí)一一培養(yǎng)創(chuàng)新精神一一探索學(xué)習(xí)方法一一提高辻移拓展解決地理問(wèn)題的能力
3、一一實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。2.教師是重要的課程資源教師在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法中應(yīng)當(dāng)明確：體現(xiàn)出讓學(xué)生通過(guò)努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成K：的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),逐步促進(jìn)學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜的水平上的理解；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的0標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)地理知識(shí)體系歸納梳理；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題,有進(jìn)一步探宄的愿望。反饋教學(xué)不只是有效教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，還要成為有效教學(xué)的寄托。教師作為有
4、效教學(xué)的創(chuàng)造者，必須建立良性生態(tài)型的旮效教學(xué)機(jī)制、建立雙層冇效的教學(xué)模式、建立教學(xué)并重的冇效教學(xué)思維、樹(shù)立批判的教學(xué)冇效觀。1.效果、效率、效益三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一爭(zhēng)取低投入、高產(chǎn)出即遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的吋間、精力、物力投入取得最佳的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育價(jià)值需求。二教師的有效性是有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)教師是教學(xué)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，因此在奮效教學(xué)中，教師教學(xué)行為的有效性成為有效教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生的學(xué)與教師的教是緊密相連的，教學(xué)是否有效，并不是指教師奮沒(méi)奮教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到或?qū)W生學(xué)得好不好。在
5、當(dāng)今提倡的快步調(diào)、有趣性和支持性的積極學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，應(yīng)當(dāng)讓他們用頭腦出聲思考、探究觀念、解決問(wèn)題,并能應(yīng)用所學(xué)。否則學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，教師教得很辛苦而學(xué)生學(xué)得也很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。1.先進(jìn)的教學(xué)理念是先導(dǎo)教學(xué)理念是在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成、內(nèi)化和積淀起來(lái)的，一旦形成就會(huì)反作用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中自發(fā)而穩(wěn)定地發(fā)生作用，支配教師對(duì)自身的行為和態(tài)度以及對(duì)待學(xué)生的方式、方法，影響教師的教學(xué)進(jìn)程、課堂管理和教學(xué)互動(dòng)等，也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和效果。因此教師必須樹(shù)立完善的、科學(xué)的、高層次的教學(xué)理念，遵循主體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、趣味性、探究性
6、、創(chuàng)造性、時(shí)代性和全面性原則，才能取得較為理想的教學(xué)效果。2.豐富的教育科學(xué)知識(shí)是條件教師的知識(shí)是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為有效性、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用、取得最佳教學(xué)效果的最重要條件。教師的教育知識(shí)由三部分構(gòu)成:（1）本體性知識(shí)，即教師所掌握的所教學(xué)科的知識(shí)，是教學(xué)的基本內(nèi)容；（2）條件性知識(shí)，即教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，是操作教學(xué)內(nèi)容的工具；（3）實(shí)踐性知識(shí)，即教師融合學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的如何教學(xué)的知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本途徑。1.高超的教學(xué)能力是關(guān)鍵教學(xué)能力對(duì)冇效教學(xué)的影響是通過(guò)冇效地認(rèn)知教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和監(jiān)控教學(xué)
7、活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)活動(dòng)中涉及的教學(xué)能力主要可以歸結(jié)為三種，即教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。2.自我的教學(xué)效能感是動(dòng)力教學(xué)效能感是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)0標(biāo)的一種能力的知覺(jué)和信念。教學(xué)效能感是教師實(shí)現(xiàn)奮效教學(xué)的關(guān)鍵性動(dòng)機(jī)因素，是冇效教學(xué)的動(dòng)力保證。許多實(shí)踐和研究表明，教師的教學(xué)效能感與學(xué)生的學(xué)4動(dòng)機(jī)、學(xué)4成績(jī)、教師教改愿望、教師工作熱情、教師課堂管理等之間奮顯著關(guān)系。有了這種效能觀，教師就會(huì)研宄出最佳方法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展。3.專.業(yè)的教學(xué)反思是保證教學(xué)反思能力是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。奮
8、效教學(xué)總是與教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐和自身專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起。經(jīng)常反思自己的教學(xué)
