分米和毫米的認(rèn)識(shí)

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1、分米和毫米的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)P52-54頁。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)毫米、分米的實(shí)際意義，經(jīng)歷估測(cè)、測(cè)量物體的過程，建立1毫米、1分米的實(shí)際長(zhǎng)度概念。過程與方法讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，感知毫米、厘米、分米、米的關(guān)系，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，得出相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率為10，能利用長(zhǎng)度單位間的關(guān)系進(jìn)行單位換算，積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的策略。情感、態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位是實(shí)際生活中計(jì)量長(zhǎng)度的需要，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及主動(dòng)與他人合作交

2、流的意識(shí)和能力。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米作單位實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度。難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活運(yùn)用,長(zhǎng)度單位間的換算與估測(cè)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1分米長(zhǎng)和1毫米厚的物品若干件。學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺，一枚5角硬幣；每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。五、教學(xué)過程（一）課前交流1、師生交流。師：你知道李老師姓什么嗎？生：姓李。師：你是怎么知道的呢？生1：老師剛才說的。師：你真是個(gè)善于傾聽的孩子。生2：大屏幕上看見的。師：你觀察得真仔細(xì)！2、課前談話，引入“臺(tái)階”。（課件出示臺(tái)階）師：同學(xué)們，今年上幾年級(jí)啦？生：二年級(jí)。師：以后我

3、們會(huì)上三年級(jí)、四年級(jí)┉┉就像上樓一樣，我們是一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階、一級(jí)一級(jí)地往上學(xué)的。生活中有許多事物的發(fā)展都可以“放在臺(tái)階上”來表達(dá)。師:比如“小學(xué)、幼兒園、中學(xué)”和“長(zhǎng)葉、發(fā)芽、生根”，你會(huì)把它們合理地?cái)[在臺(tái)階上嗎？學(xué)生敘述，教師課件演示。師：不管是植物的生長(zhǎng)，還是人的學(xué)習(xí)歷程，都有一定的發(fā)展順序，都是從一個(gè)臺(tái)階邁上另一個(gè)新的臺(tái)階，數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展也同樣如此。（二）談話，復(fù)習(xí)舊知師：我們?cè)诙昙?jí)上學(xué)期時(shí)學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位？生：米、厘米。板書：米、厘米。師：那1米大約有多長(zhǎng)？教師比劃：雙手慢慢張開，接近1米時(shí)學(xué)生喊停，再請(qǐng)一學(xué)生驗(yàn)證。全體學(xué)生用手比劃1米大約有多長(zhǎng)？師：1厘米呢？學(xué)生

4、用手比劃一下：1厘米大約有多長(zhǎng)？并和自己直尺上的1厘米比一比，看看自己比劃的怎樣？師：那米和厘米要是擺在“知識(shí)臺(tái)階”上，應(yīng)該怎么擺呢？學(xué)生說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖：上學(xué)期認(rèn)識(shí)的米和厘米是遺忘較快的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課始激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并通過用手比劃加深長(zhǎng)度的空間概念，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊且吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！浚ㄈ┞?lián)系實(shí)際，感知毫米產(chǎn)生的必要性1、由不足整厘米的鉛筆，引入“毫米”。師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，運(yùn)用你學(xué)過的知識(shí)，量一量你最常用的鉛筆是多少？學(xué)生用直尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，組織匯報(bào)。生：大約10厘米。生：16厘米多一點(diǎn)點(diǎn)。生：14厘米不到。生：12.3厘米。師：

5、你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子！都會(huì)用小數(shù)來表示了。生：┉┉師：如果不用“大約”、“多一點(diǎn)點(diǎn)”、“還不到”這幾個(gè)詞，怎樣精確地表示出鉛筆的長(zhǎng)度呢？要是……你們心里是否產(chǎn)生了一個(gè)新的愿望？是什么愿望？（要是有一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位就好了）師：其實(shí)這個(gè)愿望科學(xué)家和工人叔叔已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，就藏在你們的尺子里呢！【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，感受用毫米作長(zhǎng)度單位的必要性，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探究意識(shí)，自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。】2、動(dòng)手操作，明確關(guān)系。（1）看一看：拿出尺子，仔細(xì)觀察！直尺上一大格是1厘

6、米，除了厘米刻度線外，還有刻度線嗎？直尺上1厘米中間還有很多刻度線，把1厘米分成許多小格，這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是——生：1毫米（板書：毫米）（2）數(shù)一數(shù)：請(qǐng)你在尺子上任意選擇1厘米，用鉛筆尖指著數(shù)數(shù)有幾個(gè)1毫米？師：誰來匯報(bào)一下數(shù)的結(jié)果？你數(shù)的是哪個(gè)1厘米，當(dāng)中有幾個(gè)1毫米？生：┉┉師：老師這里有一把放大了的學(xué)生尺，讓我們一起來數(shù)一數(shù)。（師動(dòng)態(tài)演示課件，學(xué)生數(shù)1毫米、1毫米的線段）生：1、2、3┉┉10。師：正好是10小格，1厘米中包含幾個(gè)1毫米呢？生：10個(gè)。小結(jié)：我們可以得出結(jié)論，在尺子上的每一個(gè)1厘米之間都有10毫米。師：1厘米和10毫米長(zhǎng)度怎樣（一樣或相等），所以我們可以

7、得出什么結(jié)論？生：1厘米等于10毫米！師：對(duì)，1厘米就等于10毫米。板書：1厘米=10毫米【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)一數(shù)是讓學(xué)生通過觸覺、視覺親身去體驗(yàn)厘米與毫米之間的關(guān)系，建立豐富的表象，達(dá)到記憶的效果。而任意選擇1厘米數(shù)一數(shù)，則讓學(xué)生深切地感受到1厘米就是10毫米?！?、感知長(zhǎng)度。（1）畫一畫師：一把小小的尺子竟藏著這么多數(shù)學(xué)知識(shí)，真奇妙??！借助你手中普通而神奇的尺子，畫一條1毫米的線段吧！同桌互相檢查一下，1毫米就是直尺上1小格的長(zhǎng)度，畫對(duì)了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在初步知道毫米和厘米之間的關(guān)