資源描述：
《以學(xué)定教實驗高效》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以學(xué)定教實驗高效教和學(xué)是一個整體，教是為了學(xué)，學(xué)是教的目的，是教的核心。因此，“以學(xué)定教”就是要求教師按照學(xué)生的具體情況來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，它的核心詞是學(xué)生和學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)需要“以學(xué)定教”。首先，學(xué)生的家庭背景各不相同。有些學(xué)生受家庭的熏陶，具有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較為寬泛的課外知識，并有一定的思維能力，而有些學(xué)生的知識面就比較窄，從不主動學(xué)習(xí)，思維也是極其懶散。如果教師不顧學(xué)生之間的差異，在同一時間里，采用相同的教學(xué)手段進行教學(xué)，那對優(yōu)秀的學(xué)生來說不但“吃不飽”，而且極有可能產(chǎn)生厭倦，而對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，要同步接受相同的
2、知識，其痛苦也顯而易見。其次，小學(xué)科學(xué)有其獨特的學(xué)科特征，是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的程度及其表現(xiàn)形式不是固定不變的，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們教師要吋吋了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。小學(xué)科學(xué)課是以實驗和活動為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過親自參加實驗的活動獲得知識，是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)實踐證明，實驗過程的好壞、實驗操作是否高效直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。為使科學(xué)課堂上的“高效實驗”順利達(dá)成，科學(xué)教學(xué)冃標(biāo)落實到位，本文建議教師從以下幾方面做好準(zhǔn)備，為實現(xiàn)高效科學(xué)實驗打
3、好基礎(chǔ)。一、實驗開始前的準(zhǔn)備工作1.精心準(zhǔn)備實驗材料前段時間學(xué)校組織科學(xué)教研活動，其中一位老師教學(xué)《電路出故障了》一課。教師在演示制作電路檢測器時用的是學(xué)生的學(xué)具。由于學(xué)生的學(xué)具太小，下面的學(xué)生不能清晰地看見老師制作、檢測的步驟，導(dǎo)致學(xué)生實驗操作時沒有達(dá)到實驗冃的?？梢娊處煘閷W(xué)生提供合適的材料是學(xué)生開展實驗的關(guān)鍵。教師準(zhǔn)備材料時，首先要根據(jù)實驗的內(nèi)容、實驗的目的、方法,確定需要準(zhǔn)備的材料，還要結(jié)合學(xué)生的情況考慮材料的可操作性及特性。另外準(zhǔn)備材料的時候要留有余地，盡可能多準(zhǔn)備一些，以便實驗操作過程中材料破損時能及時進行更換。2.課前做好“下水實
4、驗”“下水實驗”指教師在課堂實驗之前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生實驗中可能出現(xiàn)的情況，自己事先對實驗進行模擬或試驗，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。但是很多老師在平時的科學(xué)課前不重視“下水實驗”，往往拿了材料就進課堂上課，無法保證實驗的高效性。如一位老師執(zhí)教的《磁力的大小會變化嗎》一課，實驗操作中，學(xué)生四人為一小組，在透明的塑料尺上先放一塊環(huán)形磁鐵，數(shù)能掛的回形針的枚數(shù)并做好記錄；第二次放兩塊環(huán)形磁鐵，再數(shù)能掛的回形針的枚數(shù)，同樣做好記錄，由于時間關(guān)系，老師只讓學(xué)生做到三塊磁鐵為止。接著各小組匯報實驗結(jié)果，其中某一個小組的實驗數(shù)據(jù)如
5、下：所掛枚數(shù)磁鐵?盜懇豢櫬盤?二塊磁鐵三塊磁鐵預(yù)測枚數(shù)101518實際枚數(shù)51010另一小組的實驗數(shù)據(jù)如下：所掛枚數(shù)磁鐵數(shù)量一塊磁鐵二塊磁鐵三塊磁鐵預(yù)測枚數(shù)163750實際枚數(shù)7914當(dāng)時老師看著投影儀上的兩組數(shù)裾無法進行總結(jié)，翻閱教參后才對學(xué)生講實驗之前要檢查所用的磁鐵磁性相當(dāng)才能保證實驗結(jié)果的正確。對于同一個實驗，兩種不同的實驗結(jié)果，教師未能及時解釋原因，足可見教師事先沒有預(yù)設(shè)實驗過程可能出現(xiàn)的情況，教學(xué)中XT出現(xiàn)了尷尬局謝。這也充分證明了“下水實驗”對于實現(xiàn)“高效實驗”的重要性。1.設(shè)計合理的記錄單在小組合作中，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗操作搶著做
6、，實驗記錄卻是你推我、我推你的情況。通過調(diào)查了解，學(xué)生不愿意記錄的主要原因在記錄單的設(shè)計上?？茖W(xué)記錄單的設(shè)計應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的實驗任務(wù)及操作需要，針對不同年齡段孩子的智力水平，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展能力，設(shè)計實用容易記錄的記錄單。比如五年級下冊《擺的研究》，為了探宄擺的快慢與擺線長短有關(guān)，我設(shè)計了以下記錄單：擺的快慢與擺線的長短的研宂：擺動次數(shù)擺線長短繞5圈繞10圈繞20擺動次數(shù)（15秒）擺動次數(shù)（15秒）擺動次數(shù)（15秒）實驗結(jié)論：擺的快慢與擺線的長短一一（有關(guān)，無關(guān)）這張記錄單要求明確，操作、記錄簡單明了，學(xué)生在實驗中才會樂于記錄。因此，設(shè)計合理
7、的記錄單也是實現(xiàn)“高效實驗”的重要環(huán)節(jié)。1.建立優(yōu)良合作小組為了保證實驗操作能高效進行，教師課前可以把全班同學(xué)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，建立若干個“異質(zhì)性合作小組”?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指小組成員在性格、成績、動手能力和表達(dá)能力、家庭等方面有一定的差異性和互補性，每個小組都有高、中、低3個層次的學(xué)生。每組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)實驗調(diào)度與安排；實驗高級藍(lán)領(lǐng)負(fù)責(zé)有難度的實驗動手操作；實驗秘書長負(fù)責(zé)記錄實驗數(shù)據(jù)；實驗代言人負(fù)責(zé)實驗后的語言組織及匯報。通過合作小組互幫互助，實驗就能有效完成?？紤]到學(xué)生的全面發(fā)展，以上分工還可以自由選擇或輪換，更好地促
8、進學(xué)生的均衡發(fā)展。二、實驗過程中的全程參與學(xué)＞』要以探究活動為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的活動是學(xué)科學(xué)的主要途徑，而科學(xué)實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必
