教育學--教育與人的發(fā)展

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1、教育與人的發(fā)展2第三章教育與人的發(fā)展3基本問題人的發(fā)展的含義1人的身心發(fā)展規(guī)律4影響人身心發(fā)展的因素3人的發(fā)展的動因24第一節(jié)人的發(fā)展概述一、人的發(fā)展的含義人的發(fā)展是指個體從出生到生命終止時在生理、心理兩方面有規(guī)律地進行量變和質(zhì)變的過程。狹義：主要是指兒童從出生到成熟過程中，其身體和心理的積極變化和逐步完善的過程。5身體的發(fā)展包括指肌體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強。心理的發(fā)展是指認識（感覺、知覺、記憶、思維、想象等）和意向（興趣、需要、情感、意志等）的發(fā)展。6人的發(fā)展內(nèi)容關(guān)系圖人的發(fā)展身體發(fā)展心理發(fā)展影響作用物質(zhì)基礎(chǔ)7你贊同下列的說法嗎?“一兩的遺傳勝過一噸的教育”“近朱者赤,

2、近墨者黑”“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成為醫(yī)生、領(lǐng)袖、銀行家，或者使他們成為乞丐、盜賊等各種類型的人?！?二、個體身心發(fā)展的動因1、內(nèi)發(fā)論觀點：強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心的成熟機制決定的。代表人物：孟子：性善論弗洛伊德：性本能格塞爾：基因成熟論馬斯洛：需要層次說9馬斯洛的需要層次理論10馬斯洛認為人都潛藏著七種不同層次（認知、審美）的需要，這些需要在不同的時期表現(xiàn)出來的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。馬斯

3、洛在人生的兩個階段提出了不同的觀點，所以我們在一些書上只能看到馬斯洛需要層次的五個層次:生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。11格賽爾雙生子爬梯訓練記錄圖標12心理學家：格賽爾格賽爾找來一對同卵雙生子A和B，A從出生后第48周起接受爬梯及肌肉訓練，每日練習10分鐘，連續(xù)6周；B則從出生后第53周開始，僅訓練了2周，就趕上了A的水平。由于同卵雙生子有相同的基因，格賽爾得出結(jié)論：在兒童的生理成熟之前的早期訓練對于最終的結(jié)果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種動作的準備，訓練就能起到事半功倍的效果132、外鑠論觀點：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，

4、諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校教育等。代表人物：荀子：性惡論洛克：白板說14華生：給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成為醫(yī)生、領(lǐng)袖、銀行家，或者使他們成為乞丐、盜賊等各種類型的人。153.多因素相互作用論觀點：辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。人的發(fā)展的動力：為個體所意識到的社會要求與其現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的矛盾CompanyLogo第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律個體身心發(fā)展的一般規(guī)律1、順序性例子：感知運算水平（0-2歲）：依靠感知動作適應(yīng)外部世界。前運算水平（2-7歲）：可以在頭腦中進行表

5、象思維。具體運算水平（7-12歲）：守恒性、可逆性、系統(tǒng)性。形式運算水平（12歲以后）：擺脫具體事物束縛，會推理。2、階段性量變——質(zhì)變——新的量變——新的質(zhì)變CompanyLogo3、不平衡性（1）同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的（第一、二發(fā)育期）CompanyLogo（2）不同方面的發(fā)展的不平衡性（大頭寶寶）發(fā)展關(guān)鍵期：身體或心理某一方面的技能和能力最適宜形成的時期，在這一時期中對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效。（學前期是兒童掌握動作技能的最佳時期）CompanyLogo4、互補性（機體與機體、機體與心理）機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他

6、方面的超常發(fā)展得到部分補償。如失明者通過聽覺、觸覺、嗅覺等方面的超常發(fā)展得到補償。機體各部分存在著互補的可能，為人在自身某方面缺失的情況下依然能與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而為能繼續(xù)生存與發(fā)展提供了條件。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。我們身邊有很多這樣出色的人物。相反，如果一個人的心理承受能力太差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅強的意志，那么，就是不很嚴重的疾病或磨難也會把他擊倒。20CompanyLogo5、個別差異性（性別）在助人行為上，女性更常見于照顧和關(guān)心他人，而男性會有更多的英雄和狹義行為（當求助者是女性、有旁觀者、以及

7、女性認為有危險的情景中）。在攻擊性行為中，男性的身體性攻擊行為較多，而女性的言語性攻擊行為較多。22能力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在以下四方面:(1)發(fā)展水平的差異能力有高低的差異。大致說來，能力在全人口中的表現(xiàn)為正態(tài)分布;兩頭小，中間大。以智力為例，智力的高度發(fā)展叫智力超常或天才;智力發(fā)展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后;中間分成不同的層次。23(2)表現(xiàn)早晚的差異人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的能力表現(xiàn)較早，年輕時就顯露出卓越的才華。這叫"人才早熟"。這種情況古今中外，各國都有。在音樂、繪畫、藝術(shù)領(lǐng)域，這種情況尤為常見