以小課題研究為載體.doc

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1、以小課題研究為載體開發(fā)和利用農(nóng)村綜合實踐活動課程資源山東省肥城市汶陽鎮(zhèn)中心小學(xué)賈同文一、主題選擇說明課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成學(xué)校的實際教育成果。因此，綜合實踐活動課程要有效開展，必須充分發(fā)揮當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源優(yōu)勢，為促進學(xué)生多元發(fā)展及學(xué)校課程特色形成服務(wù)。面對城市學(xué)校開展的綜合實踐活動，我們驚嘆令人眼花繚亂的現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，仰視高不可攀的高等學(xué)府智力的支持。在驚嘆與仰視的同時，農(nóng)村小學(xué)是否可以另辟蹊徑，因地制宜

2、，利用自身的優(yōu)勢發(fā)掘綜合實踐活動的課程資源呢？答案是肯定的。我們的實踐證明在農(nóng)村地區(qū)開展綜合實踐活動小課題研究不僅是大有作為，而且別有洞天，甚至有城市學(xué)校無可比擬的優(yōu)勢。即使是同樣的主題，利用農(nóng)村的天時、地利，照樣可以做出自己的特色，與城市學(xué)校各領(lǐng)風(fēng)騷，甚至做得更強、更優(yōu)。如自然資源豐富多彩、民風(fēng)民俗異彩紛呈，得地利人和之優(yōu)勢的鄉(xiāng)土資源往往是城區(qū)學(xué)校難以具備的?；诖?，我們學(xué)校立足地方實際，以鄉(xiāng)土資源為依托，以小課題研究為載體，開發(fā)和利用農(nóng)村綜合實踐活動課程資源，實施綜合實踐活動課程，取得了良好的效

3、果。二、視頻案例的構(gòu)成1、活動實錄一、以自然資源為依托，體現(xiàn)課程資源的鄉(xiāng)土特色活動片斷一活動內(nèi)容：悠悠汶水河畔，有一座古老的小鎮(zhèn)——汶陽，這里自古就被稱為“膏腴之地”?！洞呵铩贰ⅰ蹲髠鳌分卸加嘘P(guān)于“齊魯必爭汶陽田”的記載，7她不但有悠久的歷史，也是一個物產(chǎn)富饒的地方.這也為我們綜合實踐活動小課題的開展,提供了得天獨厚的地理資源。據(jù)地質(zhì)資料：汶陽鎮(zhèn)境內(nèi)有豐富的石膏資源。石膏礦藏面積120平方公里面積，石膏儲存量120億噸以上，占整個亞洲石膏儲量的四分之一，是全國最大的石膏生產(chǎn)基地。我們汶陽鎮(zhèn)中心小學(xué)就

4、結(jié)合這一自然資源，開展了《石膏—家鄉(xiāng)的寶藏》小課題研究，學(xué)生通過參觀、實地采訪，了解了石膏的形成、開采過程、加工成型后的產(chǎn)品及產(chǎn)品的優(yōu)點，還學(xué)會了自己制作石膏工藝品……并對汶陽石膏工業(yè)發(fā)展做出前景展望，向有關(guān)部門提出了進一步開發(fā)汶陽石膏資源的建議。案例問題：《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中指出：綜合實踐活動課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。因此，開展小課題研究要充分

5、結(jié)合本校、本地實際情況，充分挖掘各種教育資源。校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中都包含著可以探討研究的問題資源，因此小課題研究的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分挖掘這部分資源，體現(xiàn)學(xué)校及地方特色，發(fā)揮地域優(yōu)勢，從而增強學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)的情感?；顒臃此迹骸妒唷亦l(xiāng)的寶藏》是一個非常好研究主題，學(xué)生不僅了解了有關(guān)石膏的相關(guān)知識，而且走出了課堂，走進社會，接觸了許多陌生的人，陌生的事，大大開闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的社會知識。在活動中，學(xué)生綜合利用自己已有的知識經(jīng)驗，利用社會這個大課堂體驗實踐，交際能力、語言表

6、達能力、與人合作意識都得到了很大程度的提高。同時也大大的提高了他們對自己的信心。在實踐中發(fā)展了自我價值，對今后人生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。二、深挖人文資源，體現(xiàn)課程資源的人文特色活動片斷二活動內(nèi)容：源遠流長的民間游戲，是我國傳統(tǒng)文化寶庫7中的一枝奇葩，使我們在物質(zhì)缺乏的年代里，能夠享有快樂無憂的童年。然而在鋼筋、水泥筑成的現(xiàn)在，孩子玩樂的時間越來越少，這些民間傳統(tǒng)游戲也逐漸消失。到底是什么原因?qū)е旅耖g游戲流失了呢？我們的父輩、祖父輩們他們玩過的游戲有哪些？為挖掘這一寶貴民間教育資源，還孩子以樂趣，我

7、們展開了《民間游戲華夏瑰寶》的小課題研究，受到了師生們的熱烈歡迎?；顒娱_展后，孩子們走街串巷，采訪了老一輩的爺爺、奶奶及街坊鄰居，收集到了近百種民間游戲，并且了解到了民間游戲流失的原因，寫出了倡議書讓人們來重新了解民間游戲，重拾民間游戲。并且，同學(xué)們還創(chuàng)新出自己的新游戲，向身邊的同學(xué)推廣。案例問題：黨的十六大報告中指出：“要扶持對重要文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民間藝術(shù)的保護工作。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出：要充分利用社會資源，引導(dǎo)兒童實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)兒童愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。綜合實踐活

8、動的設(shè)計與實施，應(yīng)充分開發(fā)和利用這些文化傳統(tǒng)資源，使學(xué)生通過對文化傳統(tǒng)的體驗，獲得民族文化的熏陶?；诖?，我們嘗試將古樸有趣的民間游戲融入學(xué)生的小課題研究中，學(xué)生通過研究這個課題，感受到了民間傳統(tǒng)文化的博大與精深?；顒臃此迹号c現(xiàn)代城市的“失憶”相比，農(nóng)村地區(qū)豐富的地方人文資源，毫無疑問應(yīng)成為農(nóng)村地區(qū)開展小課題研究的優(yōu)勢資源。研究活動對培植學(xué)生民族文化的“魂”，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對民間傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感是大有益處的。活動不僅鍛煉了學(xué)生的能力，