我對(duì)初中物理概念教學(xué)的一點(diǎn)建議

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1、我對(duì)初中物理概念教學(xué)的一點(diǎn)建議摘要：物理概念是一類物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的抽象化和概括化的思維形式。初中物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分而且也是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。物理概念的教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索物理概念學(xué)習(xí)是物理教學(xué)的永恒話題，因此分析概念在初中物理學(xué)習(xí)中的重要性有重要的意義。關(guān)鍵詞：初中；物理；概念；學(xué)習(xí)；重要性一、初中物理概念教學(xué)的重要性。物理概念反映了物理事實(shí)中最本質(zhì)的東西，物理規(guī)律本身表達(dá)了有關(guān)的物理概念之間的相互聯(lián)系

2、與嚴(yán)格的數(shù)量依存關(guān)系。所以，學(xué)生只有掌握好物理概念，才能理解物理事實(shí)，掌握物理規(guī)律，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。物理概念反映物理事實(shí)的本質(zhì)，是進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)的第一步，只有抓住了物理事實(shí)的本質(zhì)才能分析有關(guān)物理的內(nèi)在聯(lián)系，才能掌握物理教學(xué)的基本定律和原理（物理規(guī)律）所以，物理概念又是掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)。二、對(duì)概念的理解。1、概念的內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵即概念的本質(zhì)。概念的內(nèi)涵即反映了物理對(duì)象中某種屬性的質(zhì)，又反映了物理現(xiàn)象中某種屬性的量，即量度方式和量度單位。概念的外延即概念的適用范圍，是指概念所反映的具有某種屬性的一個(gè)或一類的現(xiàn)象和實(shí)物。例如

3、，力的定義是“物體對(duì)物體的作用”此即“力”的內(nèi)涵。一切力，如萬(wàn)有引力、彈力、電磁力、核力等都具有這特有屬性，這是“力”的外延。2、概念的特征。物理概念因其在物理學(xué)中的地位和作用不同而各具特(1)固有特征。有些物理概念反映了物質(zhì)或物體本身固有的屬性，這種屬性不隨外界的某些條件的改變而改變。例如質(zhì)量是物體本身的固有屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。(2)方向特性。有些物理概念在量的方面既有大小又有方向，切不可忽略方向這一重要因素，例如磁體周圍存在磁場(chǎng)，但磁場(chǎng)的方向總為小磁針靜止時(shí)北極所指方向。3、概念的關(guān)鍵詞。物理概念的文字表述是

4、人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察，總結(jié)概括出來(lái)的，所用詞語(yǔ)經(jīng)反復(fù)推敲，是很精練、準(zhǔn)確、科學(xué)的，要正確理解它，就必須咬文嚼字，抓住關(guān)鍵詞，比如滑動(dòng)摩擦力的定義，要抓住“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“阻礙”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)它的方向要抓住跟接觸面“相切”跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向“相反”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。4、區(qū)別日常觀念在學(xué)習(xí)之前，人們常會(huì)根據(jù)日常生活現(xiàn)象，在頭腦中形成一些觀念，而有些觀念未經(jīng)認(rèn)真研究和推敲，常常是一些錯(cuò)誤觀念，如馬拉車前進(jìn)，是因?yàn)轳R拉車的里大于車?yán)R的力，重的物體比輕的物體下落慢這些錯(cuò)誤的日常觀念對(duì)我們正確接受物理概念有很大干擾，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念時(shí)，一定要了解哪些觀

5、念是不科學(xué)的，并通過(guò)多個(gè)例子去證明它是錯(cuò)誤的。三、初中物理概念教學(xué)的方法應(yīng)用。學(xué)生由小學(xué)階段進(jìn)入初中階段是學(xué)習(xí)過(guò)程的大轉(zhuǎn)折。事實(shí)說(shuō)明，部分同學(xué)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上不能順利地完成這個(gè)轉(zhuǎn)折，常常是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)、掌握物理概念時(shí)遇到了困難。因此，研究概念教學(xué)的方法和規(guī)律是初中物理教師的重要任務(wù)。1、重視從實(shí)踐中引入概念從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因?yàn)樯顚?shí)踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解。尤其對(duì)于初中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識(shí)物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這

6、些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果。如如在壓強(qiáng)的教學(xué)中，課前布置學(xué)生完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：①一個(gè)較胖的同學(xué)和一個(gè)較瘦的同學(xué)同時(shí)站在沙坑中，觀察腳陷入的情況如何？②同一個(gè)人穿平底鞋和穿細(xì)高跟鞋站入沙坑中，腳陷入的情況又怎樣？這樣，使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)大小的決定因素先有一個(gè)初步的，感性的認(rèn)識(shí)。這樣能為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的興趣，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用。對(duì)初中學(xué)生，尤其要講究實(shí)驗(yàn)形象、鮮明、生動(dòng)。例如講磨擦起電這一課，當(dāng)教師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進(jìn)課堂，將它放在一個(gè)同學(xué)頭上磨擦后吸引

7、該同學(xué)頭發(fā)，一定可以很快地吸引住學(xué)生，促使他繼續(xù)了解磨擦起電的原因。2、通過(guò)應(yīng)用，對(duì)物理概念加深認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)物理概念的理解大部分是僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上，教師的任務(wù)就在于從不同方面啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的含義。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個(gè)別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。以沸騰概念的學(xué)習(xí)為例，對(duì)于水燒開的過(guò)程，學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現(xiàn)象，而忽略了它的變化，這樣不利于形成完整的沸騰、汽化的概念。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀

8、察水開的全過(guò)程：加熱前有無(wú)氣泡？加熱過(guò)程中，氣泡的部位如何？氣泡怎么變化？劇烈程度如何？溫度是否繼續(xù)上升等，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3、合理運(yùn)用概念，分析概念間的相互聯(lián)系運(yùn)用物理