小學數(shù)學估算教學設(shè)計策略分析

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1、小學數(shù)學估算教學設(shè)計策略分析丁偉寧夏厘原市厘祖區(qū)鄉(xiāng)中心小學摘要：在小學數(shù)學教學體系中，數(shù)學估算教學作為重要的教學方法，在數(shù)學估算教學中，如果沒有進行科學、合理的教學設(shè)計，沒有選擇合適的課程導入方式，將會降低教學質(zhì)量，不利于培養(yǎng)小學生的估算意識?；诖?，本文為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，分別提出了具體的估算教學設(shè)計策略，以期能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，增強小學生的估算意識，使小學生在學習中能夠更好地處理估算教學問題。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;估算教學;生活情境;自主探索;近幾年以來，我國正在加快小學新課程教育改革，并且在2011年時正式發(fā)布了《義務教育數(shù)學課程標準》，其中對于小學數(shù)學估算教學的設(shè)

2、計提出了全新的標準，要求在小學數(shù)學估算教學中，必須使理論學習和實踐生活充分結(jié)合起來，重視小學數(shù)學估算教學的重要作用。此外，需要讓學生充分理解估算的意義，并丑學會選擇運用合適的估算單位。在小學數(shù)學教學屮利用估算來培養(yǎng)學生的數(shù)感。根據(jù)我國新課程改革發(fā)展的要求，必須加大對估算教學的重視，深入研宂估算教學方式，對于促進我W小學數(shù)學估算教學發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。1合理引導學生進入估算情境，選擇應用估算方法在小學數(shù)學教學過程屮，為了讓學生合理選擇應用估算方法，首先必須為學生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，冰能讓學生決定使用精算或者估算。一般來看，學生在研宄數(shù)學問題的過程中，更多地會選擇運用精算的方法，這種

3、精算方式能夠得到準確的結(jié)果。因此，必須創(chuàng)設(shè)相應的估算情境，才能讓學生想到使用估算來解決數(shù)學問題，并II了解到估算的意義，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學估算意識。例如:在小學數(shù)學屮遇到這樣的問題：“一天哥哥去超市買食品，他一共帶丫20元錢，他買了5.6元錢的面包、12.8元錢的水果以及1.5元錢的糖果?！蹦敲磳W生在遇到這種題目時應該選擇怎樣的方法?首先，了解哥哥帶的錢是否足夠;其次，在皆貨員在收銀機中輸入商品價錢之后，告訴哥哥應該支付多少錢?當遇到這種數(shù)學問題之后，學生就會考慮估算和精算兩種方式，進而選擇一種合適的計算方式，能夠快速解決問題，節(jié)約大量的時間和精力，學生不需要得出準確結(jié)果，所以可以采

4、用估算的方法。2設(shè)計含有生活情境的數(shù)學估算問題由于小學數(shù)學教學內(nèi)容比較枯燥、乏味，其中主要純算式問題，學生對于這些數(shù)學問題比較方案，缺少估算的興趣，學生更多地選擇精算的方式來計算問題，所以缺少良好的估算意識。因此，在小學數(shù)學估算教學屮，必須使數(shù)學估算問題和學生的生活實際情境充分結(jié)合起來，從而讓學生認識到估算可以運用在實際生活中，真正意識到估算的重要作用，進而產(chǎn)生濃烈的估算興趣，冰能達到良好的估算教學效果。具體而言，在設(shè)計生活情境的數(shù)學佔算問題時，需要合理選擇估算內(nèi)容，使估算內(nèi)容的形式多樣化，并iL和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生積極主動地采用估算方法來解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的估算

5、技能。例如:小學1-6年級學生安排外出秋游，各個班級的人數(shù)分別為16、23、37、44、20與40，那么公共汽車的座位只有60個，怎樣讓兩個班級共同乘坐一輛汽車，方能達到合理分配的目的。通過設(shè)計這種數(shù)學佔算問題，和學生的生活實際情境充分聯(lián)系起來，能夠更好地調(diào)動學生的估算興趣，自主進行估算練習。3給予學生更多的自主探索與合作交流的機會在小學數(shù)學估算教學中，教師必須給予學生更多的自主探索以及交流合作的機會，并且進行正確的引導，才能促使學生更加積極主動地進行估算練習。由于不同學生個體存在較大的差異性，在分析問題時會產(chǎn)生不同的邏輯思維，所以只有讓學生共同合作交流，才能更好地取長補短，吸取他人

6、的觀點，更加輕松地解決估算問題。例如:在估算118X8的數(shù)學問題吋，具有多種不同的方法，其分別為120X8;110X10;120X10;100X8;100X8+20X8等等各種不同的方法。但是學生在思考和選擇估算方法時，可能會表現(xiàn)出較大的差異，只有讓學生進行合作交流，才能更好地掌握全面的估算方法，學會正確運用公式測量以及工具測量等多種不同的估算方法，得出更加準確的估算結(jié)果。4在估算新知識授課中必須不斷進行鞏固練習在學習新知識之后，必須讓學生進行鞏固練習，才能更好地掌握新知識。因此，在估算新知識授課過程中，必須不斷展開鞏固練習，在鞏固練習的過程中，教師要加強監(jiān)督、引導，為學生選擇良好的

7、鞏固練習素材，有效控制估算練習數(shù)量,使估算練習和課堂新知識相結(jié)合，這樣冰能達到良好的鞏固練習效果。同吋，在鞏固練習的過程中，必須選擇不同側(cè)重點的習題，其中不僅包含了文字數(shù)據(jù)，也可以穿插一些圖片或者生活游戲題目，這樣才能調(diào)動學生的鞏固練習興趣，使學生積極主動地進行鞏固練＞』。在估算練:＞」題0中，需要分別設(shè)計不同難度的題型，從而滿足不同層次學生的要求。5有效發(fā)揮教材中估算資源的作用通常來看，在鞏固知識的練習過程中，主要具有集中練習以及分散練習兩種不同的方式，