資源描述:
《初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)初探》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)初探摘要:本文論述在初中學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)的策略;開放教學(xué)目標(biāo),促使學(xué)生全面發(fā)展;開放教學(xué)環(huán)境,使數(shù)學(xué)氣氛民主化;開放教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生各有所得;開放思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;開放探索空間,讓學(xué)生在探索的過(guò)程中形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)實(shí)施中的課程改革,讓我們認(rèn)識(shí)到:教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。因此,新課程的改革呼喚著教學(xué)方式的變革,教學(xué)方式的變革期待著教師變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)為開放式教學(xué)。所謂開放式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué),即在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維
2、和能力出發(fā),以激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索,形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐,變“學(xué)知”為“知學(xué)”,使學(xué)生成為具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地實(shí)行開放式教學(xué)呢?一、開放教學(xué)目標(biāo),促使學(xué)生全面發(fā)展在開放式的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)目標(biāo)不再受“知識(shí)中心”的束縛,而是知識(shí)型、智能型、教育型目標(biāo)的完美整合。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是:充分尊重學(xué)生的主體地位,通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué),在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力,在教學(xué)中,讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的
3、選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展,能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì);能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng),完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這種開放性的目標(biāo)具有更高的靈活性,進(jìn)而也就成為連接學(xué)科教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐,體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)要求。二、開放教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)氣氛民主化開放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則,它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利,解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種開放的師生關(guān)系主要包括兩層含義:一是民主化師生關(guān)系的建立,以“師生對(duì)話”為基礎(chǔ),旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單給予的關(guān)系,教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威,而是一種互相尊重、互相影
4、響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系:二是學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變(組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)),即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)指明方向,起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問(wèn)”作用;而學(xué)生則是通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),在與外部世界相互作用的過(guò)程中能動(dòng)在生成、構(gòu)建自身和知識(shí)體系與能力體系,成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。三、開放
5、教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生各有所得1、巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,促使學(xué)生主動(dòng)地參與。如教學(xué)《有理數(shù)的加法》:提出問(wèn)題:一位同學(xué)在一條東西向的跑道上,先走了20米,又走了30米,能否確定他現(xiàn)在的位置位于出發(fā)點(diǎn)的那個(gè)方向,與原來(lái)的位置相距多少米?分組討論,由小組的代表說(shuō)出本組成員的想法。(答案包括了全部可能的四種分類情況)①先向東走20m,再向東走30m;②先向東走20m,再向西走30m;③先向西走20m,再向東走30m;④先向西走20m,再向西走30m2、運(yùn)用探究式
6、教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與“開放教育是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為,在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)同,發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性……所以,最有效的方法是學(xué)生之間即時(shí)的討論、互助?!苯虒W(xué)中,要組織交流、共享發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料,伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng),教師著力引導(dǎo)多思考、多探索,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中,只有這樣,才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。如在教學(xué)《一元二次方程根的判別式》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這么一道練習(xí):當(dāng)k取何值時(shí)一元二次方程kx2+(4-2k)x+k+1=0有解?問(wèn)題一出,馬上有同學(xué)舉手解題如下:
7、?∵方程有解∴△=0∴解得:k(A這時(shí)教師提問(wèn)有不同意見嗎?引出思考,同學(xué)積極思考最終得出還要加上K≠0這一條件。接著又問(wèn),假如是:當(dāng)k取何值時(shí)方程kx2+(4-2k)x+k+1=0有解,這一題呢?這一來(lái)教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,同學(xué)們積極思考,兩分鐘后教室同學(xué)們討論得熱火朝天。3、調(diào)動(dòng)多種感官,組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、量度等活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,親身體驗(yàn),嘗試錯(cuò)誤和成功,加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,并發(fā)展個(gè)性特