新課程下初中物理情景創(chuàng)設(shè)的研究

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1、新課程下初中物理情景創(chuàng)設(shè)的研究新課程下初中物理情景創(chuàng)設(shè)的研究新課程下初中物理情景創(chuàng)設(shè)的研究福州第十四中學(xué)李俠初中物理教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)是在新課程理念下教師教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，它不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，更有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。以下是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考與論述，并提出了一些自己的觀點(diǎn)。一、情景創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中的意義在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多難題，比如：物理概念抽象難以理解；物理課程相對(duì)枯燥，缺乏動(dòng)態(tài)；物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)缺失，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)接受程度放慢等等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：初中

2、物理課程是一個(gè)由教材、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景和教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。新的物理教材不再是對(duì)一大堆已有的物理定理和定律按部就班的講授，而應(yīng)該是在學(xué)習(xí)中逐漸獲得知識(shí)，在教學(xué)中逐步使學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)探究能力，并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)主張情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式：也就是物理學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單一的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外界信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)，理解與接受知識(shí)的過(guò)程，其教學(xué)基本原則是：從提出與學(xué)生關(guān)注的、能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題開(kāi)始，圍繞基本

3、概念在情景中組織進(jìn)行活動(dòng)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)當(dāng)注重圍繞物理基本概念在情景中引出問(wèn)題，在情景中探究問(wèn)題。加強(qiáng)初中物理教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于扭轉(zhuǎn)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的傾向，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二、情景創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的幾個(gè)途徑1．通過(guò)物理現(xiàn)象的情景再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣和探究科學(xué)的欲望。讓物理現(xiàn)象進(jìn)入課堂，首先需要將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題轉(zhuǎn)而成為課堂的情景問(wèn)題。如此一來(lái)，物理課堂就有可能變得活躍起來(lái)，問(wèn)題多起來(lái)，學(xué)生在教學(xué)中的參與性也

4、就大了起來(lái)，學(xué)生既有了學(xué)習(xí)興趣，也在相對(duì)抽象的物理概念面前形成了科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要把握以下幾個(gè)原則：一是盡量選擇絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉的身邊的事例，以引起學(xué)生的共鳴；二是不能過(guò)難或過(guò)易，過(guò)難會(huì)使學(xué)生望而生畏，過(guò)易則缺乏探索性，引不起學(xué)生的興趣；三是所需的知識(shí)與能力應(yīng)與課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求相適應(yīng)。這樣不但能使物理教學(xué)貼近生活、生動(dòng)具體、深入淺出，而且更能體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，同時(shí)也很容易引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究物理的欲望。2．用物

5、理情景創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)探究精神。現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多的高科技問(wèn)題與中學(xué)物理具有一定的相關(guān)性。解決這些物理問(wèn)題的最好辦法就是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)物理來(lái)解決。比如，把高科技問(wèn)題轉(zhuǎn)化為普通的物理問(wèn)題，既做到了與時(shí)俱進(jìn)，又及時(shí)反映科學(xué)的前沿和最新科技成果；當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中教師不要貪大求全，因?yàn)橄到y(tǒng)地研究某一問(wèn)題，往往會(huì)超出中學(xué)物理的知識(shí)范圍，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用當(dāng)前所掌握的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題；不過(guò)也要在開(kāi)闊視野、啟迪思維的前提下，把情景創(chuàng)設(shè)的知識(shí)縱深可適當(dāng)調(diào)整。這些情景創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)化成課堂問(wèn)

6、題不但能開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操、激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探究的科學(xué)精神。3．通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。記憶是思維的起點(diǎn)，而感知是記憶的基礎(chǔ)。根據(jù)思維理論，人的記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，知識(shí)的鞏固主要是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這三種記憶既與記憶內(nèi)容有關(guān)，又與記憶材料有關(guān)。教師的講課，語(yǔ)言稍縱即逝，學(xué)生聽(tīng)課往往形成瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶。如果在聽(tīng)課的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的物理情景，通過(guò)情景形成的鮮明形象就可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)記憶。教學(xué)中把記憶內(nèi)容與物理情景相結(jié)合，以情景作

7、為記憶載體，就是在發(fā)揮形象記憶的作用。常有這樣的情況：一個(gè)人用到多年前學(xué)過(guò)的物理知識(shí)的時(shí)候，他不但能準(zhǔn)確回憶出知識(shí)本身，而且也會(huì)不由自主地想起當(dāng)年教師講課時(shí)的音容笑貌和形象事例，這就是情景創(chuàng)設(shè)的作用。4．通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)和科學(xué)探索的最重要手段，絕大多數(shù)物理定理、定律的得出都是建立在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上。用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情景直觀可信，是物理教學(xué)最嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的能力、方法和一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)精神的最重要手段。利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)

8、設(shè)物理情景應(yīng)注意：一是實(shí)驗(yàn)方法和手段不要停留在過(guò)去陳舊器材設(shè)備上，要適時(shí)更新以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)既要能體現(xiàn)科學(xué)內(nèi)涵又要能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究與思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新與理解知識(shí)的創(chuàng)新。