尋隱者不遇教案

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1、《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)鐵嶺學(xué)校劉穎一、教材分析《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。二、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦，

2、理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會(huì)用自己語言講述。過程與方法目標(biāo)：隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩意，體會(huì)詩人感情變化。四、教學(xué)策略本首古詩詩句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩時(shí)我采用合作探究的方式，不

3、僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。五、教學(xué)準(zhǔn)備１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。六、教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書隱者）2、體會(huì)隱者含義請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解。可以結(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有

4、學(xué)問有品德的人。3、引出詩人有一位大詩人要尋找一位隱者（板書尋）。大家知道他是誰嗎?板書賈島。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。（二）、展開想象，創(chuàng)設(shè)詩境。教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（三）、初讀古詩，明詩意。過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

5、1、教師范讀古詩（學(xué)生邊聽邊思考問題——詩人遇到隱者了嗎）2、指生回答問題引出“不遇”（板書不遇）3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩人為什么沒有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）（四）、再讀古詩，研詞析句。1、學(xué)生自由讀詩2、動(dòng)手標(biāo)畫不理解字詞（1）小組交流解決疑難問題（2）各小組匯報(bào)結(jié)果過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？3、學(xué)生用自己的話講述詩意（屏幕出示配圖古詩文）（五）、研讀詩文特點(diǎn)感悟作者心境過渡：這首詩寫的是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩意時(shí)，我們會(huì)

6、發(fā)現(xiàn)詩句中少了些什么呢？1、感悟寓問于答之妙課件出示：松下問童子：（）（）：言師采藥去。（）：只在此山中，（）：云深不知處。（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說（2）各組代表匯報(bào)（3）明確什么是寓問于答，感悟詩文的精妙。（4）再次師生吟誦古詩2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩意境。過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？課件出示填空詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（）地問：請(qǐng)問你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩人有些（），又問：去哪里采藥了？童子答

7、：就在山里。詩人一聽，覺得還有（）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩人嘆口氣徹底（）。（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）（2）小組匯報(bào)（希望——失望——一線希望——絕望）（3）教師評(píng)價(jià)3、師生共同吟誦古詩。過渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩。4、再創(chuàng)情境，以感促讀，深化詩境。教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往

8、回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：課件逐句有節(jié)奏地出示古詩尋隱者不遇松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（六）、教師總結(jié)這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對(duì)古詩文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩文，讓我們進(jìn)一步感受古詩文的意境與魅力。（七）、板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇（唐）賈島松下問童子，（希望）言師采藥去。（失望）只在此山中，（一線希望）云深不知