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《二語語塊教學(xué)：理論與方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、第35卷第6期唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)2013年11月Vol.35No.6JournalofTangshanTeachersCollegeNov.2013二語語塊教學(xué)的理論與方法楊東英，秦學(xué)鋒（河北聯(lián)合大學(xué)外國語學(xué)院，河北唐山063009）摘要：二語語塊的使用有助于語言產(chǎn)出的流利性、準(zhǔn)確性和得體性。二語語塊語塊教學(xué)成為國內(nèi)英語教學(xué)和研究的熱點(diǎn)之一。根據(jù)當(dāng)代語言學(xué)的相關(guān)理論闡述了二語語塊的心理現(xiàn)實(shí)性，并從教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)語塊教學(xué)進(jìn)行了探討。同時(shí)指出了語塊教學(xué)今后的研究方向和亟待解決的問題。關(guān)鍵詞
2、：語塊；心理現(xiàn)實(shí)性；理論；方法中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-9115(2013)06-0042-03DOI：10.3969/j.issn.1009-9115.2013.06.011TheoriesandMethodsonTeachingL2LexicalChunksYANGDong-ying,QINXue-feng(CollegeofForeignLanguages,HebeiUnitedUniversity,Tangshan063009,China)Abstract:L2le
3、xicalchunkscontributemuchtofluency,accuracyandidiomaticityintheoutputofEFLlearners.TeachingL2lexicalchunkshasbecomeoneofthegreatestinterestsinEnglishteachingandresearch.ThispaperstatethepsychologicalrealityofL2lexicalchunksbasedonsomekeytheories,andthendi
4、scussestheteachingofL2lexicalchunksfromthreeaspects:principles,methodsandcontents.Finally,thepaperputsforwardsomesuggestionsforfutureL2chunkresearchesinChina.KeyWords:L2lexicalchunks;psychologicalreality;theories;methods近年來，語塊在二語習(xí)得中的作用受到了國內(nèi)外語言語塊源自于心理學(xué)中的“組
5、塊”。心理學(xué)研究證明，組學(xué)家、研究者和外語教師的廣泛關(guān)注。語塊所具有的較為塊是人類記憶的基本單位，有意義的組塊進(jìn)入人們的長(zhǎng)時(shí)固定的語法結(jié)構(gòu)形式、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用功能、記憶后，就可以被整體存儲(chǔ)有和有效提取[2]。心理語言學(xué)以整體形式被記憶儲(chǔ)存并在即時(shí)交際時(shí)被整體提取而不需的研究發(fā)現(xiàn)，人們的記憶中保存有大量的預(yù)制語塊，對(duì)語要使用語法規(guī)則來加工分析等特征，有助于言語產(chǎn)出的流塊的使用和識(shí)別體現(xiàn)在對(duì)信息的編碼和解碼過程中；而且利性和選詞的地道性[1]。因此，以語塊作為詞匯教學(xué)單位語言處理有兩種模式，即基于
6、規(guī)則和范例的模式。前者指已經(jīng)引起越來越多的語言研究者的重視。然而，如何有效借助于語法規(guī)則構(gòu)造語句，后者指調(diào)用記憶中的預(yù)制語塊，地開展語塊教學(xué)也成為了英語教師和研究者亟待解決的問而語法規(guī)則在語塊調(diào)用和組合中只起修正作用[3]。二語習(xí)題。本文旨在通過分析語塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)，回顧國內(nèi)外得研究表明，二語學(xué)習(xí)通過兩種途徑發(fā)展：規(guī)則學(xué)習(xí)和范語塊教學(xué)的方法，為語塊教學(xué)提供有益的探索。例學(xué)習(xí)。范例學(xué)習(xí)即為預(yù)制語塊的構(gòu)建，預(yù)制語塊是創(chuàng)造一、語塊的心理現(xiàn)實(shí)性性使用語言的基礎(chǔ)[4]。認(rèn)知語言學(xué)的大量研究顯示，語塊與語塊密切相關(guān)
7、的一個(gè)概念是語塊的“心理現(xiàn)實(shí)性”。的存在是因?yàn)檎Z言本身的語義驅(qū)動(dòng)和語音驅(qū)動(dòng)[5]；語言使語塊是否具有心理現(xiàn)實(shí)性？語塊是否作為整體存儲(chǔ)于人們用的流利性、準(zhǔn)確性和地道性程度不是取決于語法規(guī)則，的心理詞庫中并能夠被整體提??？心理語言學(xué)、二語習(xí)得、而是在于預(yù)制語塊[6]；語言是由語塊組成的系統(tǒng)，二語習(xí)認(rèn)知語言學(xué)等理論均給予了肯定的回答。得很大程度上是語塊的習(xí)得。──────────基金項(xiàng)目：河北聯(lián)合大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（Q1207）收稿日期：2013-03-12作者簡(jiǎn)介：楊東英（1972-），女，河北唐
8、山人，碩士，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)。-42-楊東英，等：二語語塊教學(xué)的理論與方法語塊的心理現(xiàn)實(shí)性也得到了語料庫語言學(xué)研究成果的的語塊自主學(xué)習(xí)能力。如提供相關(guān)語境讓學(xué)生練習(xí)語塊，支持。研究發(fā)現(xiàn)，英語自然語言中的90%由各種語塊組成，要求學(xué)生背誦課文，熟記大量詞塊，通過課外閱讀附帶習(xí)人們的大部分話語是通過語塊實(shí)現(xiàn)的，語塊是英語語言的得詞塊知識(shí)，利用語料庫檢索和搭配詞典總結(jié)和學(xué)習(xí)語塊，基本單位[7]。語料庫語言學(xué)的研究成果也表
