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《“基因分離定律的一輪復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、“基因分離定律的一輪復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)白泉高中劉明蘭一、設(shè)計(jì)思想孟德爾的遺傳定律是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)，關(guān)鍵讓學(xué)生體會(huì)孟徳爾的科學(xué)方法一一假說演繹法，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，按照發(fā)現(xiàn)問題提山問題——做山假設(shè)——演繹推理一一檢驗(yàn)推理一一得出結(jié)論的線索，總結(jié)出遺傳的基本定律。雖然為復(fù)習(xí)課，但一年前學(xué)習(xí)的新知識(shí)己經(jīng)略顯陌生，尤其是科學(xué)方法的體驗(yàn)與應(yīng)用在高二階段學(xué)生練習(xí)接觸的極少，而高考屮提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)及得出結(jié)論乂是考察學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的極佳載體。所以本節(jié)課復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師仍然采用了孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律的科學(xué)研究過程為復(fù)習(xí)的主線，通過精心設(shè)計(jì)合理的問題、反復(fù)篩選的習(xí)題、可聯(lián)系減數(shù)分裂的知識(shí)，進(jìn)一
2、步理解基因分離定律的實(shí)質(zhì)，實(shí)踐中遺傳定律及科學(xué)研宂方法的運(yùn)用。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中再次領(lǐng)悟科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，孜孜不倦的探索精神。本節(jié)內(nèi)容將以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)探宂、教師引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式。充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)熱情，由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分理解一個(gè)完整的科學(xué)研究過程，并且能自己設(shè)計(jì)一些遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)分析1.教材分析：《基因分離定律》這節(jié)課位于浙科版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)?必修2?遺傳與進(jìn)化》第一章孟德爾定律的第一節(jié)，這節(jié)閃容由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展開討論，深入領(lǐng)略科學(xué)探究方法——假說演繹法，對(duì)提高學(xué)生自主探究能力有重要作用。本節(jié)課是遺傳學(xué)的重要基
3、礎(chǔ)，它不僅是本章重點(diǎn)，更是整個(gè)模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。所以在生物一輪復(fù)習(xí)中也占有重要地位。在高中教材中利用科學(xué)研宂的過程呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的不多，其中基因分離定律的發(fā)現(xiàn)過程是比較完整地反映出科學(xué)研宂全過程，所以本節(jié)就為學(xué)生充分掌握科學(xué)探宄方法提供了良好素材。根據(jù)內(nèi)容，本節(jié)復(fù)習(xí)課安排1課時(shí)，引導(dǎo)鞏固與練習(xí)相結(jié)合。2.學(xué)情分析：①初步掌握探究活動(dòng)的基本方法，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高；②分析問題的綜合能力有待提高；③在心理上具有獨(dú)立性，希望通過自己的努力解決問題；④對(duì)于抽象的理論知識(shí)容易產(chǎn)生疲勞；⑤大部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：①概述一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋
4、和分離假設(shè)的驗(yàn)證;②舉例說明遺傳學(xué)術(shù)語(yǔ)（雜交、自交、正交、反交、測(cè)交、等位基因、相對(duì)性狀、雜合子、純合子、基因型、表現(xiàn)型）。③書寫遺傳圖解2.能力目標(biāo)：通過對(duì)孟徳爾發(fā)現(xiàn)分離定律的科學(xué)研究過程回顧，發(fā)展學(xué)生提出問題、分析問題、做出假設(shè)、解決問題的能力，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程。使學(xué)生深入了解并掌握科學(xué)的基本思維方法和研宄方法。3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)孟徳爾發(fā)現(xiàn)過程，明確科學(xué)的進(jìn)步是科學(xué)家艱苦努力，創(chuàng)新思維，不斷探索的結(jié)果。認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是一個(gè)需要嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的探索精祌、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：分離定律的現(xiàn)象解釋及理解。2.教學(xué)難點(diǎn)：①分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)。②應(yīng)用分離規(guī)律解釋遺傳問題。③理
5、解假說演繹法，并用該法來解決生物科學(xué)問題五、教學(xué)策略選擇采用探宄式教學(xué)方法是我講授本課的主線，因?yàn)檫z傳定律的發(fā)現(xiàn)過程本身就是一個(gè)科學(xué)的探究過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究（充分利用多媒體、提問、討論等多種形式創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生的興趣）。六、教學(xué)過程教學(xué)步驟教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)思想導(dǎo)入新課在頭腦中搜索教師提由有問題直接切入復(fù)習(xí)問題直接思考：出的問題。的主題，學(xué)生明確木節(jié)課切入1.分離定律的木質(zhì)是什么？個(gè)別學(xué)生獨(dú)立回答，其的教學(xué)內(nèi)容。2.生物學(xué)科的發(fā)展中還沒有減數(shù)分裂和受精他M學(xué)補(bǔ)充。第一個(gè)問題為記憶性，第作用的知識(shí)孟徳枳就發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)兩大定律，二個(gè)問題學(xué)生可能很難孟德爾是如何實(shí)現(xiàn)的
6、呢？切中要害，由此引入課題。小結(jié)并過渡:盂徳爾提出遺傳的S本規(guī)律，是建立在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上的。孟徳爾在發(fā)現(xiàn)遺傳定律的過程中充分運(yùn)用了-?種新的科學(xué)方法，假說一一演繹法。我們這節(jié)課再次回顧一下該科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。新課內(nèi)容：組織引導(dǎo)：通過問題的引導(dǎo)，使學(xué)生一、一對(duì)相1.請(qǐng)同學(xué)們概述一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，組織語(yǔ)言獨(dú)立M答問題，對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)通覽課木。學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答雜交實(shí)驗(yàn)的過程（初探科學(xué)雜交實(shí)驗(yàn)的過程）紫花豌豆與白花豌豆做親本雜交，后代均為紫花，紫花自交，后代既有紫花乂有白花，且紫花與白花的比例接近3:lo2.在上述實(shí)驗(yàn)過程中，都隱含沿哪些遺傳學(xué)相對(duì)性狀，性狀分
7、離通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)述，學(xué)生術(shù)語(yǔ)？雜交和自交深入理解概念3.說說具體雜交的實(shí)驗(yàn)操作方法和交的實(shí)雜交步驟：①母本人工雜交實(shí)驗(yàn)的具體操作描驗(yàn)操作yy法。去雄（吋間：花粉未成述中，引導(dǎo)學(xué)生明確盂德教師追問點(diǎn)撥“為什么母本去雄？父本呢？如熟時(shí)）②賽袋③人T授爾選用豌豆是有原因的，果不去雄會(huì)怎樣？”“套袋的作用是什么，如粉，取父本花粉放在母牢記豌豆花及生殖的特果不套會(huì)怎樣？”“為什么自然狀態(tài)下即自交，如果用的實(shí)驗(yàn)材本的柱頭
