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1、兒童期中期六至十一歲：小學階段學習重點生理發(fā)展：身體心像，運動發(fā)展，意外傷害認知發(fā)展：具體運思期表９－２認知能力進展：空間、歸類（系列化、遞移推理、歸納推理、保留）道德推理（強制性、合作性）表９－３語言發(fā)展：語用、語音基礎教學與全語言生理發(fā)展－－身體心像（身體意象bodyimage）P.461定義：對自己外貌的信念（自我概念的一環(huán)）時間：中期即將結束時（在將進行青春期時）對象：女性>男性結果：飲食失調（負面）運動發(fā)展p.463運動發(fā)展的特色：自由無結構遊戲→有組織的體育競技纏鬥式遊戲（不是打架）：男孩較多，評估力量，爭取同儕間支
2、配地位（受生理＋社會影響）P.464女性缺乏運動細胞與興趣：為什麼女生愈大愈少運動？生理？文化？P.469那個年紀兒童受意外傷害比例最高？為什麼？6歲，由前運思至具體運思期，錯估自己能力認知發(fā)展－具體運思期頁471:表９－２認知能力進展空間思惟：例如用地圖或模型協(xié)助認路（距離，時間，路徑，路標）分類（歸類）p.472：找出不同特性予以分類，例如將班上同學分類系列化：例如將班上同學由高至矮排序遞移推理:p.472歸納推理：從個別到整體p.473演繹推理:p.473其他：保留概念p.352,359,473，因果律p.352道德推理:
3、是非善惡的判斷為什麼道德可被視為是種認知推理？道德推理:是非善惡的判斷（頁477）表９－３強制性道德觀(他律)前運思期合作性道德觀(漸漸進入自律)具體運思期結果而非意圖規(guī)則不可變遵敬服從權威嚴厲處罰超自然力量與道德規(guī)律結合意圖而非結果規(guī)則是人訂的相互尊敬溫和處罰，補償改過超自然力量與道德規(guī)律不同0-2:無律，只是在玩，自己發(fā)明規(guī)則，又沒有責任(obligation)遵守規(guī)定他律5/6—8:道德現(xiàn)實論(moralrealism),意識到規(guī)則，但是不見得一定遵守；遵守成人規(guī)定即是對的；重視結果而意圖；根據(jù)現(xiàn)有規(guī)定判斷－－強制性道德觀
4、8：道德相對論(moralrelativism),－－合作性道德觀，重視意圖自律道德獨立階段(moralindependence),個體根據(jù)自己的價值結構，對行為的是非善惡作出獨立.的判斷，此為道德成熟的標準其他的認知發(fā)展參見教育心理學訊息處理理論及相關策略p.479心理計量p.483智力測驗的優(yōu)缺點p.484及影響因素p.488多元智力p.486閱讀與語言語用p.491:語言在溝通的實際用途，包括：試探問題,組織分析,補充訂正,交談能力,權力的察覺,說故事的改變（重述，動機，因果→長，複雜，情節(jié)未開展→背景，角色，時間，地點，
5、動機，思惟，解決情節(jié)問題）後設認知：p.492對自己心智過程的覺知（找到讀書的策略）語音教學法：部分到整體p.492全語言教學法：整體到部分全語言教學小學第二語言教育p.502英語浸入Englishimmersion雙語教育bilingualeducation雙向（雙語）學習two-waylearning1.兒童能由甲大於乙而推測到乙小於甲的事實，則此時期的兒童為皮亞傑所認為的(A)具體運思期(B)感覺動作期(C)運思預備期(D)形式運思期答案:A2.國小低年級兒童尚未具備以下哪一種語言能力？(A)依據(jù)聽者的需要調整說話的內容，
6、以提供足夠的訊息(B)了解諷刺語句的真正涵義(C)思考並了解語言的後設語言知覺（metalinguisticawareness）(D)說出複雜的句子來表達想法答案:B3.利用發(fā)展策略充分發(fā)揮人類有限的處理能力的主張，是下列何種認知理論的重要概念？(A)皮亞傑(J.Piaget)的認知理論(B)維高思基(L.Vygotsky)的認知理論(C)訊息處理(information-processing)理論(D)心理計量法(psychometricapproach)答案:c4.國小學童在學習語文時，常?？梢酝高^前後文的內容來推論新詞的意
7、義，這是下列哪一個效果？(A)詞彙效果(wordeffect)(B)脈絡效果(contexteffect)(C)句法效果(syntaxeffect)(D)練習效果(practiceeffect)答案:B5.下列有關兒童生理發(fā)展的敘述，何者較為正確？(A)兒童12歲時，其臉部的成長約完成90％，頭顱的大小增加很少(B)兒童12歲時，腦部發(fā)育已達成年的65％，大腦皮質腦溝發(fā)展減緩(C)至兒童中期，其動作協(xié)調性差，較無法從事精細、複雜的身體活動(D)學齡兒童中，男孩的身高比女孩高，肌肉細胞數(shù)目少，較強壯有力答案:A
