小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析

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1、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的意見(jiàn)，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只拘泥于課本之上，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在平時(shí)的課外閱讀過(guò)程屮，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合理的課外閱讀。雖然冃前教師和家長(zhǎng)都注重為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造條件，但是小學(xué)生課外閱讀情況良莠不齊，有的甚至于教師的期望背道而馳，也不利于學(xué)生的發(fā)展，所以教師需要對(duì)小學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)査和分析，為教師開(kāi)展學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)提出應(yīng)對(duì)的措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀十分重視，在《給教師的建議》一書(shū)屮曾多次談及閱讀的重要性

2、,他還曾說(shuō)過(guò)，在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著重要的作用。在我國(guó)，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于素質(zhì)教育的培養(yǎng)得到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，課外閱讀有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的意義，同時(shí)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種方式，理應(yīng)得到教師的支持，但是小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀。一、調(diào)査研究方案（一）調(diào)查范圍面向?qū)W校中不同年齡和學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生，還有部分問(wèn)題面向?qū)W生家長(zhǎng)。（二）調(diào)查方法基本主要采取問(wèn)卷調(diào)査的方法，以訪談法和觀察法加以輔

3、助。在對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)一些學(xué)生、語(yǔ)文教師教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，或者到圖書(shū)館和書(shū)店觀察小學(xué)生的閱讀情況，通過(guò)各種方式的結(jié)合綜合調(diào)查結(jié)果。（三）問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷設(shè)置幾個(gè)大的問(wèn)題，包括：小學(xué)生的年級(jí)，小學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度，小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原因，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間和課外閱讀書(shū)目的類型等等，也可根據(jù)實(shí)際調(diào)查需耍擴(kuò)展問(wèn)題。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）高年級(jí)的學(xué)生閱讀量比低年級(jí)的學(xué)生大這是因?yàn)椴煌挲g階段學(xué)生的心理需求和知識(shí)儲(chǔ)備是不同的,低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文和其他學(xué)科的知識(shí)掌握和理解不足，所以還沒(méi)有產(chǎn)生課外閱讀的需

4、求；隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的增加，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了對(duì)提高知識(shí)儲(chǔ)備和發(fā)展個(gè)人興趣的需要，所以會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。（二）大部分學(xué)生喜歡讀書(shū)，但是讀書(shū)的頻率并不高對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行課外閱讀是一件輕松愉悅的事情，有助于緩解緊張學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的壓力，但是學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的頻率卻并不高，很大一部分原因是因?yàn)楝F(xiàn)在的電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，電腦和手機(jī)等電子產(chǎn)品基木普及，人們的娛樂(lè)休閑活動(dòng)也向這些產(chǎn)品進(jìn)行轉(zhuǎn)移，學(xué)生受到這種風(fēng)潮的影響，在課外的休閑活動(dòng)基本上是通過(guò)手機(jī)和電腦實(shí)現(xiàn)的，所以相對(duì)閱讀書(shū)籍，學(xué)生們更傾向于在電腦和手機(jī)上觀看視頻和玩游

5、戲，但這不利于對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展。（三）進(jìn)行課外閱讀的原因大多受教師與同學(xué)的影響極大部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原因有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是教師對(duì)課外閱讀的強(qiáng)制要求，為了保證學(xué)生們一定的課外閱讀量，教師都會(huì)選擇合適的書(shū)籍推薦學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行閱讀，并布置相應(yīng)的任務(wù)敦促學(xué)生的閱讀；第二點(diǎn)便是受其他同學(xué)的影響，小學(xué)生普遍存在從眾心理，且同一年齡階段的學(xué)生存在一定的心理共性，所以很容易受到其他同學(xué)的影響而開(kāi)始進(jìn)行閱讀。（四）小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間有較大差別雖然學(xué)生們都開(kāi)展了閱讀活動(dòng)，但不同學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量是有較大差別的，很大部分學(xué)生的閱讀時(shí)間為每周1

6、0小時(shí)以下。造成學(xué)生閱讀時(shí)間不同的原因是多方面的，出去學(xué)生自身對(duì)閱讀的意向，還冇便是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間，有的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間就相對(duì)較短，而另一部分學(xué)生接受能力較弱，就需要花費(fèi)更多的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以就導(dǎo)致了課外閱讀的時(shí)間存在差異。（五）課外閱讀的書(shū)目以休閑娛樂(lè)為主，名著閱讀很少涉及目前市面上的書(shū)籍和雜志類型各式各樣，學(xué)生可以方便地進(jìn)行自主選擇，但是受小學(xué)生心理特征的影響，更多的學(xué)生喜歡閱讀休閑娛樂(lè)的雜志，而對(duì)一些嚴(yán)肅和生澀的名著敬謝不敏，導(dǎo)致課外閱讀沒(méi)有達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力提高的效果。（六）一部分家長(zhǎng)只是

7、單純地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，卻不關(guān)心閱讀的內(nèi)容對(duì)于部分學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們雖然給學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造了良好的條件，但卻沒(méi)有對(duì)孩子的課外閱讀認(rèn)真規(guī)劃，對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容沒(méi)有深入了解，也不清楚不同年齡階段的學(xué)生需要閱讀什么類型的書(shū)籍。（七）教師主耍敦促對(duì)名著的閱讀，但對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)不足很多教師只是單純地布置了閱讀任務(wù)，但對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)不到位，對(duì)大部分學(xué)生，尤其是小學(xué)生而言，他們并沒(méi)有學(xué)會(huì)高效地進(jìn)行閱讀，這就導(dǎo)致了課外閱讀的不徹底，不利于對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。三、進(jìn)行正確課外閱讀的辦法（一）塑造良好的課外閱讀環(huán)境小學(xué)生的年齡階段決定了他們的自制力較弱

8、，尤其對(duì)電子和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品缺乏自我控制，所以需要教師和家長(zhǎng)注重對(duì)閱讀環(huán)境的正面熏陶，清掃學(xué)生學(xué)＞』和閱讀的環(huán)境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極正確地進(jìn)行課外閱讀。（二）根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和需求選擇合適的課外書(shū)不同的學(xué)生對(duì)課外閱讀的需求不同，但也要注意不能