小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

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1、小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析【摘要】本研究以西安市H小學為個案，隨機抽取了該校1-6年級各一個班共379名學生進行問卷調(diào)查，輔之以學生及教師訪談。結(jié)果顯示大部分小學生對課外閱讀充滿興趣，且每天有一定時間進行閱讀，閱讀書目類型豐富，但在閱讀效果上其影響因素呈現(xiàn)多元化?！娟P鍵詞】小學生課外閱讀調(diào)查【基金項目】陜西省教育廳2015年科研項目：“兒童文學與素質(zhì)教育研宄”項目成果(項目代碼：15jK2104)?！局袌D分類號】G623.23【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2016)09-0078-01一、問題的提出閱讀對人成長的影響是巨大的，課外

2、閱讀是語文教學的有機組成部分，提高小學生課外閱讀的質(zhì)量是素質(zhì)教育的必然要求。在第21個世界讀書日暨我國“少年兒童閱讀年”推進的第7個年頭，為了進一步了解小學生課外閱讀的真實情況，探索提高小學生課外閱讀質(zhì)量及語文教學的有效途徑，研宄者做了此項調(diào)查，以期能為小學課外閱讀教學提供一定參考和啟示。、研究方法本次調(diào)查以西安市H小學為個案，并從1-6年級中每個年級隨機抽取一個自然班進行問卷調(diào)查，發(fā)放學生問卷379份，回收有效問卷379份，其中男生193人，女生186人。根據(jù)本研究的目的編制了小學生課外閱讀情況調(diào)查問卷，問卷從閱讀興趣、閱讀類型、閱讀策略、閱讀量及

3、閱讀時間、閱讀環(huán)境和閱讀效果六個維度編制。與此同時，本研究輔之以訪談，從每個年級隨機選取2-3名學生、1-2名教師進行。調(diào)查結(jié)果運用EXCEL和SPSS19.0數(shù)據(jù)處理軟件進行統(tǒng)計分析。、結(jié)果與分析（一）學生課外閱讀的興趣與態(tài)從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，90.5%的小學生對閱讀較感興趣，其中女生的課外閱讀興趣高于男生。有86.8%的小學生可以做到自覺閱讀，說明小學階段學生的閱讀興趣十分濃厚。而在問及“你認為課外書是否會妨礙學習”時，65.2%的學生認為課外閱讀不會影響學習，但同時需要注意28.8%的學生認為課外閱讀是否影響學習與閱讀書目的類型有關。由此可見，課

4、外閱讀對于學習具有一定的功利性，結(jié)合學生訪談可知，低年級（1-3年級）學生對課外讀物的選擇類型較為豐富，且家長干預程度低；高年級（4-6年級），尤其是畢業(yè)班，在課外讀物選擇上功利性較強。小學生課外閱讀的書目類型及內(nèi)容由調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，小學生感興趣的圖書類型依次為：文學名著、科普類；故事類；學習輔導類；動畫卡通類；語文課本及其他。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，低年級（1-3年級）學生更傾向于兒童文學類容易閱讀的圖書，如《動物百科》等。高年級（4-6年級）學生則更傾向于玄幻類、冒險類等具有較強趣味性的文學作品。與此同時，隨著年紀的升高，學生對于圖書的要求日益提升，圖書

5、既要有可讀性，又要講求畫面感，68.6%的學生最喜歡的圖書樣式為“文字為主，配一些圖畫”。另外，有趣的書名、封面、插圖是吸引低年級學生閱讀的重要影響因素之一，老師、同學間的相互影響也會對選擇閱讀造成一定的影響。（三）小學生課外閱讀策略及閱讀時間分配在有關“你每天都有相對固定的時間讀書、讀報、讀雜志嗎？”這一問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示，70.7%的學生每天都有一定相對固定的課外閱讀時間，且此段時間多集中在睡覺前、午休及課間等時間段，時長約為30-60分鐘。在課外閱讀遇到困難時，查工具書成為了78.4%學生的選擇。深度訪談后可知，在閱讀過程中，學生自主學習能力

6、得到提高。結(jié)合對教師及學生父母的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校和家庭對于學生課外閱讀的重視度近幾年有較為明顯的提尚。在有關“你每天的閱讀量為多少？”這一問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示，學生閱讀量與其年級呈正相關，隨著年齡的增長，閱讀習慣的養(yǎng)成，閱讀量逐漸增大，閱讀類型逐步豐富。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，學生閱讀的興趣也歲年級的升高而逐步清晰。（四）小學生課外閱讀環(huán)境及閱讀效果由數(shù)據(jù)分析，教師布置課外閱讀已經(jīng)成為語文教學的基本常態(tài)，閱讀內(nèi)容布置與此階段語文教學的具體內(nèi)容聯(lián)系緊密，同時結(jié)合訪談，教師自身的閱讀習慣也會成為其對閱讀作業(yè)布置頻率的影響因素。同時，父母閱讀習慣對于兒童閱讀習慣的養(yǎng)成

7、具有十分重要的作用隨著教育理念的逐步深入，父母自身對于閱讀的重視程度有所提高，低年級學生的父母部分會選擇陪伴孩子閱讀。此外，35.6%的小學生認為閱讀習慣也會受到同伴的影響。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，30.3%的小學生認為閱讀習慣的養(yǎng)成與閱讀氛圍關系密切。在閱讀效果方面，74.9%的學生認為課外閱讀對于提升學習幫助很大，通過訪談發(fā)現(xiàn)，閱讀的重要性小學生已有一定的認識，認為閱讀對于擴大知識面、提高學習成績、積累優(yōu)美詞句都有一定的幫助。在有關“你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？”顯示功課太多這一選項占影響課外閱讀效果的的29.6%。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)影響課外閱讀的障礙

8、呈多元化，如時間、精力、書目類型、興趣、網(wǎng)絡等都成為課外閱讀是否能夠順利進行的影響因素。同時學生也反映大量的