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1、成功智力理論及其對我國幼兒園教育的啟示【摘要】斯騰伯格的成功智力理論給我們呈現(xiàn)了一個全新的智力理論，他的成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力,對我國幼兒園教育的深入幵展具有很重耍的啟示和借鑒意義。本文簡要介紹成功智力理論并探討它對幼兒園教育理念、課程設置和教育評價的有益啟示，給我國幼兒園教育提供借鑒。【關(guān)鍵詞】成功智力分析性智力創(chuàng)造性智力實踐性智力【屮圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0150-02[Abstract]Sternberg,sth
2、eoryofsuccessfulintelligenceshowedusanewintellectualtheories.Hissuccessfulintelligenceincludinganalysisintelligence,creativeintelligenceandpracticalintelligenceonChinasin-depthdevelopmentofkindergarteneducationisveryimportantinspirationandreference.This
3、paperintroducesthesuccessofitsintellectualandtheoreticalconceptofkindergarteneducation,curriculumandeducationalevaluationoftheusefullessontolearnfromChina’skindergarteneducation.LKeywords]SuccessfulintelligenceAnalysisintelligenceCreativeintelligencePra
4、cticalintelligence隨著知識經(jīng)濟的推進，各國都重視智力及其培養(yǎng)問題。如今智力理論不斷完善和發(fā)展，我國正在實施素質(zhì)教育，黨的十七大明確提出：“把實施素質(zhì)教育作為教育改革的終極目標。”素質(zhì)教育就是要在批判傳統(tǒng)應試教育的基礎(chǔ)上，繼承其有益部分，同時加強教育同生活和社會的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐性。也就是不單單重視學生的學業(yè)成績還要加強學生各方面的能力，促使他們在未來的生活和事業(yè)中取得成功的教育。斯騰伯格的成功智力理論與我國的素質(zhì)教育不謀而合，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的重要組成部
5、分，成功智力理論對我國幼兒園教育有很重要的借鑒和指導意義。一、斯騰伯格成功智力理論的主要觀點斯騰伯格指出成功智力是“用以達成人生中主要目標的智力，它能使個體以冃標為導向，并采取相應的行為，是對現(xiàn)實生活真正起到舉足輕重影響的智力”。通俗的說，也就是成功智力是幫助個體在未來的生活和事業(yè)中取得成功的智力。斯騰伯格的成功智力理論主要具有四個方面的內(nèi)涵:第一,應當在一個人的社會文化背景內(nèi)，按照個人的生活標準，根據(jù)在生活中取得成功能力來定義智力；第二，個體取得成功的能力依賴于利用自己的長處和改正或彌補白己的不足;
6、第三，智力主要由分析性、創(chuàng)造性、實踐性三方面相對獨立的智力成分組成，成功是通過智力三個方面的平衡獲得的;第四，智力平衡是為了實現(xiàn)適應、塑造和選擇環(huán)境的目標，而不僅儀是傳統(tǒng)智力所強調(diào)的對環(huán)境的適應。[1]斯騰伯格的成功智力由彼此聯(lián)系的分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力三方面構(gòu)成，分析性智力是主體有意識地規(guī)定心理活動的方向，以發(fā)現(xiàn)問題的有效解決方法的能力，也即“進行分析、評價、判斷或比較和對照的能力”，它主要是指傳統(tǒng)的學業(yè)智力。創(chuàng)造性智力是根據(jù)一定的冃的和任務，運用一切已知信息開展能動的思維活動，產(chǎn)生某種
7、新穎、奇特、有社會價值或個人價值的新概念、新方法、新產(chǎn)品等的智力。實踐性智力也稱社會智力，指個體解決實際生活問題的能力，也就是將思想及分析結(jié)果以一種行之有效的方法來加以實施的智力。斯騰伯格強調(diào)，成功智力是一個有機的整體,只有在分析、創(chuàng)造和實踐能力三方面協(xié)調(diào)、平衡時才最為有效。二、成功智力理論對我國幼兒園教育的啟示1.對幼兒園教育理念的啟示斯騰伯格認為：“如果你找到了自己的優(yōu)點和缺點，充分發(fā)揮自己的長處，同時糾正并彌補自身的短處，那么你的成功智力會有很快的提高。”[2]成功智力理論認為智力是不斷發(fā)展的，
8、受個體的遺傳、經(jīng)驗和社會文化環(huán)境的影響，智力在不同的文化背景下有不同的內(nèi)容，而且智力是不斷發(fā)展的，因此,幼兒園教育要樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，要考慮幼兒終身發(fā)展的需耍，在實際教學屮，不僅僅著眼現(xiàn)實需耍，而且從長遠考慮幼兒發(fā)展的需要。同時，幼兒園教育要摒棄傳統(tǒng)教育的智力范圍，當前學校教育包括幼兒園教育主要培養(yǎng)和提高學業(yè)智力，也即分析性智力，強調(diào)比較、判斷、評估和推理等邏輯思維能力，而對學生的創(chuàng)造性和實踐性不夠重視，成功智力理論告訴我們分析性智力、創(chuàng)造性智力和實
