課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點嘗試

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1、課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點嘗試河北省青縣二中邊美紅創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，那么何為創(chuàng)新呢？美國吉爾福特從思維的角度認為：創(chuàng)新是一種能力，是獨特變通和流暢特點的外顯活動，心智能力實質(zhì)含著思想的聰慧，情感的飽滿，所謂獨特即是不因循守舊，有個性能超常超群，變通指靈活轉(zhuǎn)化，能舉一反三，觸類旁通。流暢指思想的敏捷開闊與活躍，這是一種較高的思維形式，只是具備了創(chuàng)新精祌與實踐能力的一代新人，才能不驚不詫地站在科學文化變換的風云中迎接挑戰(zhàn)，因此,如何激發(fā)和培養(yǎng)學牛.的創(chuàng)新精神和實踐能力成了我們當今教育工作者共同探究的核

2、心問題。一、精心設置問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維亞里士多德作過這樣精辟的闡述：“思維從問題驚訝開始”，數(shù)學學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程，創(chuàng)設具有趣味的魅力，能引起學牛.思考的情境，能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決辦法，創(chuàng)造的靈感與頓悟很有可能由此產(chǎn)生。例如：在講授“相似三角形的性質(zhì)與識別”時，一上課，我提出這樣的問題：“同學們你們知道我們學校的旗桿多高嗎？”，學生們都搖頭，“你有什么辦法測出它的高度呢”我乂追問了一句，同學們立刻議論紛紛，“用相似三角形的有關(guān)知識

3、能很快的解決這個問題”這個問題不僅貼近學生的實際生活，容易引起學牛.的興趣，而且它的解決氈含著多種策略，能夠很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。又如：在引入“過三點的圓”新課時的教學中我創(chuàng)設了這樣的問題情境，出示一張圖片，上面是一枚殘缺的古幣。我解釋：“這枚古幣是考古學家新挖掘出的，可惜殘缺，你能幫考古學家恢復這枚古幣的原樣叼？”學生們經(jīng)過討論，最后歸結(jié)成重新畫一個和原來相等的圓這個問題上，那么畫一個圓，必須知道什么呢？這樣就激起了學生求知探尋的欲望。二、合理類比猜想，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是冇限的

4、而想象力概括著世界上的一切，推進著進步，并iL是知識進步的源泉”，由此可見引導學生聯(lián)想和大膽猜想對培養(yǎng)和提高學生的現(xiàn)象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維奮著不可估量的作用。類比聯(lián)想的猜想是由某一事物而引起大腦中對與它有某種類似的另一事物的聯(lián)想與猜想，其特點是“類似”抓住這一實質(zhì)，學生即可觸類旁通，一般地聯(lián)想越豐富，猜想就越合理，解決問題的思維和方法也就越明確。例如：如圖直線1上有幾個點A、B、C、D由這幾個點為端點共組成的線段有&fracl2;n(n-1)條，在講授完這個例題后，我出示了以下題目：①、有20名同學，每2個之間都進行一次握手，共握幾次手？

5、②、己知為端點的射線10條，這里射線組成的小于平角的角有幾個？③、已知某公交線路上一共冇4個站(不包括起點和終點)每兩站間的距離都不相等，共有幾種不同票價？這三個問題學生應聯(lián)想到與數(shù)線段是相類似的，這樣培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性。三、大膽實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的土壤實踐是參與，是經(jīng)驗，在實踐中教會一些技能，掌握一些知識，同吋也強化了直覺感知，美國的學校推行“木匠教學法”強調(diào)的在實踐中去認知去發(fā)展創(chuàng)新。他們講幾何知識，就會發(fā)現(xiàn)學生一些工具，一些實物，讓學生自己去測量，去拼造，這樣學生們在實踐操作過程中就認識了工具的用途，掌握了使用的方法

6、,也掌握了知識，這種把知識與技能統(tǒng)一在一起實踐法學得生動，記得牢固。例如：在講授“立體圖形的表面展開圖“這一節(jié)吋，在一改往tl教師自己在前面用教具演示的教學方法，讓學生自己搜索生活中常見柱體，椎體的盒子，自己動手沿某條棱把立體圖形的表面展開，展開一個平面圖形，讓學生將不冋的結(jié)果用膠帶粘在黑板上展示、交流，同吋教師給予積極的評價，這樣既讓學生在實踐過程中初步建立了空間觀念，又把枯燥、單調(diào)的內(nèi)容在活動中得以順利完成。四、讓學生在合作中獲取知識，在探索中不斷創(chuàng)新留給學生足夠的探宄活動吋間，為學生創(chuàng)造發(fā)表意見的機會，讓學生動腦、動手、動口，讓學

7、生在探究過程中認識自己的力量，發(fā)展自己的個性，促使學生形成良好的個性思維品質(zhì)，為學習后繼的新知識增強自信心。五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，教師應起表率作用教師工作重復性較大，教室、教材、練習乃至學生都十分熟悉，能不能走出“熟視無睹”，能不能走出“按部就班”，對教師來說是至關(guān)重要的。因為教師的素質(zhì)直接影響學生的素質(zhì)，因此在教學中我不斷提高自己的教學水平，科學地引導學生事事以學生的發(fā)展為本，不斷變化教學的形式，使學生的素質(zhì)全面提高。新世紀呼喚著有求異思維，創(chuàng)新能力，實踐精神的人才，讓我們乘著改課的春風，為培養(yǎng)善于思考，大膽質(zhì)疑的學生去競相挑戰(zhàn)吧。