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《我國護理教育現(xiàn)狀與挑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、我國護理教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)上海交通大學護理學院林曉云7/13/20211護理教育學（1）參考資料未來中國護理發(fā)展之我見《護理研究》04/12護理教育發(fā)展的趨勢《現(xiàn)代護理》04/10我國護理專業(yè)人力資源現(xiàn)狀及改進建議《醫(yī)學護理文摘》04/4加入WTO引發(fā)的護理教育的思考《國外醫(yī)學護理學分冊》05/7中外高等護理教育的比較與思考《中華護理教育》2004/2西方現(xiàn)代教學理念與策略之剖析《中國高等醫(yī)學教育》05/37/13/20212護理教育學（1）護士數(shù)量130.78萬名人口比千比1（1，304，564，013：1，307，800）我國農(nóng)業(yè)人口比千比0.18WHO98年統(tǒng)計國際上千比3以上護士床
2、位比0.33：1（農(nóng)村0.24：1）世界平均水平1：12015年達到1：1凈增加103.6萬，平均年凈增加11.5萬?，F(xiàn)狀7/13/20213護理教育學（1）護士職稱層次結(jié)構(gòu)主任醫(yī)、藥、技、護比100.32：3.1：2.53：1副主任23.56：1.13：1.04：1主治(管)2.13：0.26：0.29：1專業(yè)內(nèi)部主任、副主任、主管、護師0.03：0.71：25.59：100現(xiàn)狀7/13/20214護理教育學（1）占衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的29.8%醫(yī)護比國際（98年）1：2.7；我國（02年）1：0.68我國千人口醫(yī)生比超過世界水平大專以上學歷人員達25.6%現(xiàn)狀7/13/20215護理
3、教育學（1）護理教育現(xiàn)狀與比較理念培養(yǎng)目標教材培養(yǎng)模式課程設(shè)置教學方法評價體系教育評估7/13/20216護理教育學（1）理念(philosophy)是人的價值觀及信念的組合，以原則的形式左右并指引個人的思維方式及行為舉止，協(xié)助個人判斷是非，決定事物的價值。護理理念護理教育理念教育理念學校理念7/13/20217護理教育學（1）教育理念教育理念：教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。（葉瀾，1998）觀念，也是行動，包括教育觀、學生觀和教育活動觀。7/13/20218護理教育學（1）教育理念教師是學生學習活動的指導(dǎo)者和幫助者，知識是由學生根據(jù)自己頭腦里的認知
4、結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的。7/13/20219護理教育學（1）國外發(fā)達國家護理教育理念：以科學認識論為哲學基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生認識及獲取知識的能力，完善學生的人格，并注重培養(yǎng)學生判斷事物的能力、思考的能力及奮斗的精神與毅力。我國高等護理教育理念仍停留在以傳授知識為主的層面上。7/13/202110護理教育學（1）培養(yǎng)目標培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，具有從事護理科學技術(shù)或相關(guān)工作理論知識及實際能力的高級護理專門人才。美國高等護理教育標準.doc現(xiàn)狀7/13/202111護理教育學（1）培養(yǎng)模式學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及實現(xiàn)此種結(jié)構(gòu)的各種運行方式，它集中反
5、映了人才的基本特征，體現(xiàn)了教育思想及理念。重視對學生個性及綜合能力的培養(yǎng)。7/13/202112護理教育學（1）培養(yǎng)模式強調(diào)實用性及滿足社會急需，在專業(yè)設(shè)置、學科建設(shè)及人才培養(yǎng)方面將主要精力用在專業(yè)知識講授、專業(yè)技能培養(yǎng)等方面忽視對學生個性及能力的培養(yǎng)。現(xiàn)狀7/13/202113護理教育學（1）課程設(shè)置課程是學校教育的核心，是將教育思想、觀念、目的和宗旨等轉(zhuǎn)化為具體教育中介，實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的教育內(nèi)容及其進程。7/13/202114護理教育學（1）目前國際上課程設(shè)置以學科為中心的課程以能力為基礎(chǔ)的課程綜合課程發(fā)展趨勢:課程設(shè)置短程化課程組織小型化的7/13/202115護理教育學（1
6、）課程設(shè)置護理教育課程體系主要采用以學科為中心的傳統(tǒng)式課程。課程體系為：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，最后是醫(yī)院實習。自然科學及技術(shù)偏多，人文學科偏少，缺乏從整體的角度考慮人才的培養(yǎng)。目前等以人為中心，前后期整合，以“人體系統(tǒng)”為主的臨床護理學正在開展現(xiàn)狀7/13/202116護理教育學（1）教學方法課堂教學、實驗室教學及臨床教學三種形式為主。教學中多注意知識的傳授，不注意共性與個性的統(tǒng)一，不注重師生的互動有交流，學生學習較被動，缺乏獨立思考?，F(xiàn)狀7/13/202117護理教育學（1）評價體系采用書面考試形式為主主要考核學生的記憶能力，不重視對學生的獨立分析及解決問題能力的考核?，F(xiàn)狀
7、7/13/202118護理教育學（1）國外教育評價要求記憶及理解的知識多以書面考試形式需要綜合及分析的課程內(nèi)容采用病例分析、實驗報告分析、書寫科技文章等形式進行綜合考核對學生的臨床能力，采用在模擬標準病房進行考考核7/13/202119護理教育學（1）教育評估未單列，不能體現(xiàn)專業(yè)的獨特性不能充分反映教育和實踐發(fā)展的需要用同一把尺子衡量不同的專業(yè)附屬于醫(yī)學教育，沿用醫(yī)學教育的課程框架和教學模式有評估標準現(xiàn)狀7/13/202120護理教育學（1）思
