我國(guó)護(hù)理教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

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1、我國(guó)護(hù)理教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)7/19/20211護(hù)理教育學(xué)（1）參考資料未來(lái)中國(guó)護(hù)理發(fā)展之我見(jiàn)《護(hù)理研究》04/12護(hù)理教育發(fā)展的趨勢(shì)《現(xiàn)代護(hù)理》04/10我國(guó)護(hù)理專業(yè)人力資源現(xiàn)狀及改進(jìn)建議《醫(yī)學(xué)護(hù)理文摘》04/4加入WTO引發(fā)的護(hù)理教育的思考《國(guó)外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)分冊(cè)》05/7中外高等護(hù)理教育的比較與思考《中華護(hù)理教育》2004/2西方現(xiàn)代教學(xué)理念與策略之剖析《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》05/37/19/20212護(hù)理教育學(xué)（1）護(hù)士數(shù)量130.78萬(wàn)名人口的千比1（1，304，564，013：1，307，800）我國(guó)農(nóng)業(yè)人口比千比

2、0.18WHO98年統(tǒng)計(jì)國(guó)際上千比3以上護(hù)士床位比0.33：1（農(nóng)村0.24：1）世界平均水平1：12015年達(dá)到1：1凈增加103.6萬(wàn)，平均年凈增加11.5萬(wàn)?，F(xiàn)狀7/19/20213護(hù)理教育學(xué)（1）護(hù)士職稱層次結(jié)構(gòu)主任醫(yī)、藥、技、護(hù)比100.32：3.1：2.53：1副主任23.56：1.13：1.04：1主治(管)2.13：0.26：0.29：1專業(yè)內(nèi)部主任、副主任、主管、護(hù)師0.03：0.71：25.59：100現(xiàn)狀7/19/20214護(hù)理教育學(xué)（1）占衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的29.8%醫(yī)護(hù)比（98年）1：2.

3、7；我國(guó)（02年）1：0.68我國(guó)千人口醫(yī)生比超過(guò)世界水平大專以上學(xué)歷人員達(dá)25.6%WHO歐洲區(qū)發(fā)表的21世紀(jì)合格護(hù)士必須經(jīng)過(guò)12年（高中畢業(yè)）基礎(chǔ)教育后，在大學(xué)學(xué)習(xí)4年護(hù)理專業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)狀7/19/20215護(hù)理教育學(xué)（1）護(hù)理高等教育狀況本科、?？拼T士博士84年11所大學(xué)98年18所00年63所01年91（96）所03年130所92-03年18所04年1所7/19/20216護(hù)理教育學(xué)（1）護(hù)理教育現(xiàn)狀與比較理念培養(yǎng)目標(biāo)教材培養(yǎng)模式課程設(shè)置教學(xué)方法評(píng)價(jià)體系教育評(píng)估7/19/20217護(hù)理教育學(xué)（1）理

4、念(philosophy)是人的價(jià)值觀及信念的組合，以原則的形式左右并指引個(gè)人的思維方式及行為舉止，協(xié)助個(gè)人判斷是非，決定事物的價(jià)值。護(hù)理理念護(hù)理教育理念教育理念學(xué)校理念7/19/20218護(hù)理教育學(xué)（1）教育理念教育理念指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。（葉瀾，1998）教育理念既是觀念，也是行動(dòng)，它包括教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。7/19/20219護(hù)理教育學(xué)（1）教育理念教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，知識(shí)是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的。7/19/20211

5、0護(hù)理教育學(xué)（1）交大-----飲水思源愛(ài)國(guó)榮校二醫(yī)大------博極醫(yī)源精勤不倦7/19/202111護(hù)理教育學(xué)（1）國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家護(hù)理教育理念：以科學(xué)認(rèn)識(shí)論為哲學(xué)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)及獲取知識(shí)的能力，完善學(xué)生的人格，并注重培養(yǎng)學(xué)生判斷事物的能力、思考的能力及奮斗的精神與毅力。我國(guó)高等護(hù)理教育理念仍停留在以傳授知識(shí)為主的層面上。7/19/202112護(hù)理教育學(xué)（1）培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，具有從事護(hù)理科學(xué)技術(shù)或相關(guān)工作理論知識(shí)及實(shí)際能力的高級(jí)護(hù)理專門(mén)人才。美國(guó)高等護(hù)理教

6、育標(biāo)準(zhǔn).doc現(xiàn)狀7/19/202113護(hù)理教育學(xué)（1）培養(yǎng)模式學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)此種結(jié)構(gòu)的各種運(yùn)行方式，它集中反映了人才的基本特征，體現(xiàn)了教育思想及理念。重視對(duì)學(xué)生個(gè)性及綜合能力的培養(yǎng)。7/19/202114護(hù)理教育學(xué)（1）培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性及滿足社會(huì)急需，在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)方面將主要精力用在專業(yè)知識(shí)講授、專業(yè)技能培養(yǎng)等方面，忽視了學(xué)生個(gè)性及能力的培養(yǎng)。現(xiàn)狀7/19/202115護(hù)理教育學(xué)（1）課程設(shè)置課程是學(xué)校教育的核心，是將教育思想、觀念、目的和宗旨等轉(zhuǎn)化為具體教育中介，實(shí)

7、現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其進(jìn)程。7/19/202116護(hù)理教育學(xué)（1）目前國(guó)際上課程設(shè)置以學(xué)科為中心的課程以能力為基礎(chǔ)的課程綜合課程發(fā)展趨勢(shì):課程設(shè)置短程化課程組織小型化的7/19/202117護(hù)理教育學(xué)（1）課程設(shè)置護(hù)理教育課程體系主要采用以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)式課程。課程體系為：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，最后是醫(yī)院實(shí)習(xí)。自然科學(xué)及技術(shù)偏多，人文學(xué)科偏少，缺乏從整體的角度考慮人才的培養(yǎng)。目前等以人為中心，前后期整合，以“人體系統(tǒng)”為主的臨床護(hù)理學(xué)正在開(kāi)展現(xiàn)狀7/19/202118護(hù)理教育學(xué)（1）教學(xué)方法課堂

8、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及臨床教學(xué)三種形式為主。教學(xué)中多注意知識(shí)的傳授，不注意共性與個(gè)性的統(tǒng)一，不注重師生的互動(dòng)有交流，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考。現(xiàn)狀7/19/202119護(hù)理教育學(xué)（1）評(píng)價(jià)體系采用書(shū)面考試形式為主主要考核學(xué)生的記憶能力，不重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立分析及解決問(wèn)題能力的考核?，F(xiàn)狀7/19/202120護(hù)理教育學(xué)（1）國(guó)外教育評(píng)價(jià)對(duì)要求記憶及理解的知識(shí)多采