小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)初探

《小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)初探【摘要】質(zhì)疑，就是對存在的事物或觀點(diǎn)提出疑問，新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其探究的源頭就是問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】質(zhì)疑；學(xué)生；數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的最強(qiáng)音。讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，是學(xué)生主動(dòng)求知、掌握學(xué)習(xí)方法的基點(diǎn)。學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力

2、呢？筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題。教師要給學(xué)生設(shè)置誘因，激發(fā)學(xué)生勇于探索新知的動(dòng)機(jī)。例如，教學(xué)《簡便算法》，先出示一組題請學(xué)生“考”老師，從中任選一題，教師都能直接說出結(jié)果，讓其他學(xué)生筆算驗(yàn)證，都算對了。出于強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生搶著力求難住老師，當(dāng)老師都能準(zhǔn)確迅速地計(jì)算后,學(xué)生的好奇心就化成了求知欲，迫切想知道其中的奧秘，從而激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的主動(dòng)性和積極性。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的人，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣。例如，“年、月、日”的教學(xué)，教師先提出問

3、題“今年小明今年十二歲，她只過了三個(gè)生日，這是為什么呢？”這個(gè)問題的提出學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師接著說：“學(xué)習(xí)了年月日，同學(xué)們就明白了”，問題的提出使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。課堂提問的設(shè)計(jì)要照顧不同層次學(xué)生的需求，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。二、指導(dǎo)質(zhì)疑方法，培養(yǎng)學(xué)生善問要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生敢問、樂問、能問，更應(yīng)該讓他們會(huì)問、善問，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不善問就不會(huì)學(xué)習(xí)，善問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。我在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，讓學(xué)生在概念內(nèi)涵、外延的拓展上質(zhì)疑。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的關(guān)鍵詞質(zhì)疑,

4、可質(zhì)疑“為什么單位'1'的'1'字要加引號(hào)？”在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，思考為什么要這樣算，有沒有更簡單的方法？在教學(xué)解答應(yīng)用題時(shí)，質(zhì)疑“列式的依據(jù)是什么？”''這種方法是不是最好的，還有其它方法嗎？”通過這樣的質(zhì)疑訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握提問方法，進(jìn)而會(huì)問、善問。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問題太簡單，沒有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。例如，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)與未知知識(shí)之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從新知識(shí)的意義、性質(zhì)、特征上質(zhì)疑，從自己不明白、不理解的地方質(zhì)疑，從課

5、題上質(zhì)疑等等。例如教學(xué)“乘數(shù)中間有0的乘法”267X405,在總結(jié)乘數(shù)中間有0的乘法法則后，教師問同學(xué)們還有什么不理解的地方?這時(shí)，有一位同學(xué)舉手問：“乘數(shù)是三位數(shù)，為什么在計(jì)算過程中只乘兩次？”這個(gè)問題正是本課教學(xué)的重點(diǎn)，說明還有學(xué)生不理解，教師必須抓住學(xué)生提出的這一問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生明白“用0乘這一步可以省略”的道理。又如，教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”這一課時(shí)，當(dāng)揭示課題后，教師問：“看到課題，你想知道些什么？”學(xué)生爭先恐后說：“我想知道梯形面積的計(jì)算公式是怎樣的？”“我想知道兩個(gè)完全一樣的梯形是不是也能拼成已學(xué)過的圖形？”“我想知道梯形的面積計(jì)算公

6、式的推導(dǎo)過程是不是和三角形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程一樣？”隨即讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課本。這樣，學(xué)生在自己提出的問題驅(qū)動(dòng)下，積極思考，不但獲得了渴望獲得的知識(shí)，而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，提高了質(zhì)疑水平。三、科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力在知識(shí)的“生長點(diǎn)”上找問題，就是要從舊知到新知的遷移過程知發(fā)現(xiàn)和提出問題；在問題的“結(jié)合點(diǎn)”上找問題，也就是在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題。如教學(xué)“圓錐”一課，教師出示工地上圓錐形沙堆的模型，問學(xué)生：“你們看到這些沙堆想到什么問題？”學(xué)生思考后，舉手提出許多問題：“沙堆的形狀叫什么？”“沙堆的體積有多大？”“這些沙有

7、多重？”“沙堆的占地面積是多少？”等等。這些問題恰恰又是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生通過積極思考后自己提出來的，他們的思維處于最佳狀態(tài)，注意力特別集中課堂效率也最好。教師有責(zé)任呵護(hù)學(xué)生的這種“好奇”心理，并從中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，我讓學(xué)生任意出一組數(shù)，教師馬上判斷能否被3整除，學(xué)生馬上就產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么會(huì)這么快的答對，是巧合嗎？教師究竟有什么好辦法？通過質(zhì)疑使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中更能集中注意力。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，給學(xué)生一個(gè)探索的空間，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想得，放手讓學(xué)生自己去做，凡是能撞擊學(xué)生智慧火

8、花的地方，教師想辦法為其提供機(jī)會(huì)，如此一來，學(xué)生的疑問也自然地產(chǎn)生了。四、把握契