學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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1、學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改教學(xué)趨勢(shì)下注重培養(yǎng)學(xué)生的主體自學(xué)與探究能力，想要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中積極性和創(chuàng)新性的提高就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，而學(xué)案式教學(xué)模式就符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式學(xué)生主體性討論活動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.079隨著我國(guó)教學(xué)研究的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理論與實(shí)踐都得到進(jìn)一步完善，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括能力。而學(xué)案式教學(xué)模式是相對(duì)于以往的教案式教學(xué)模式提出的最新教

2、學(xué)模式，是貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生自主感受數(shù)學(xué)規(guī)律的推理過(guò)程，在學(xué)案式教學(xué)模式學(xué)習(xí)中提高自主創(chuàng)新能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是，由于很多教師對(duì)于學(xué)案式教學(xué)模式的理解不夠全面，或者教學(xué)資源和教學(xué)手段等的局限導(dǎo)致學(xué)案式教學(xué)存在不少問(wèn)題。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下如何在初中數(shù)學(xué)中落實(shí)學(xué)案式教學(xué)。首先，理解學(xué)案式教學(xué)模式的內(nèi)涵是開(kāi)展教學(xué)的第一步，只有在全面把握學(xué)案式教學(xué)與傳統(tǒng)教案教學(xué)之間的本質(zhì)區(qū)別之后，教師在推進(jìn)學(xué)案教學(xué)時(shí)才會(huì)考慮更加全面。我國(guó)基礎(chǔ)課程改革要求初中學(xué)生改變以往死記硬背式的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)模式，打破學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高初中生搜集

3、資料和分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力。但是，我國(guó)很多初中學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都采用教案式教學(xué)，教案式教學(xué)存在兩個(gè)方面典型問(wèn)題：一是教案式教學(xué)以教師為中心,教師綜合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生作為被動(dòng)的客體沒(méi)有參與到教案的制定中。二是教案的封閉性把學(xué)生排斥在課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生沒(méi)有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，只有按照教師設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行規(guī)定性學(xué)習(xí)，無(wú)法發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性。通過(guò)和教案式教學(xué)對(duì)比，有助于把握學(xué)案式教學(xué)的基本內(nèi)涵，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)案式教學(xué)是教師在教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)的指引下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二度探索，兼顧學(xué)生的學(xué)情之后制定出的符合學(xué)

4、習(xí)自主探究需求的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂上不再是教師一人的資料，而是師生共享的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)案的有序性和知識(shí)層次性能夠幫助學(xué)生建立有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)之間的銜接，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效完成。因此,學(xué)案式教學(xué)側(cè)重學(xué)生為本位，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的過(guò)程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)自主探究與合作交流來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮思維的創(chuàng)造力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時(shí)達(dá)到完善教學(xué)過(guò)程的目的。這就是學(xué)案式教學(xué)的基本內(nèi)涵，教師掌握之后就會(huì)避免以自己為主導(dǎo)設(shè)計(jì)教案，也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮學(xué)案的引導(dǎo)和線索作用，更會(huì)注重學(xué)案的不斷完善，還會(huì)為推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂走向完美而盡力。其次，學(xué)生的主體性是推進(jìn)學(xué)案式教學(xué)

5、過(guò)程中教師必須作為重點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展的內(nèi)容，這既是學(xué)案式教學(xué)的必要目標(biāo)之一，也是重要的開(kāi)展形式。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的主體性要求教師引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究、思考、解決數(shù)學(xué)難題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)概括數(shù)學(xué)章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。主體性直接關(guān)系學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，因此，初中數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，在學(xué)案式教學(xué)中認(rèn)真貫徹這一教學(xué)理念。第一，學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)案，以此建立學(xué)生的主體性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣、性格、情緒等非智力因素進(jìn)行小組劃分，小組成員里面必須體現(xiàn)層次性，使小組內(nèi)部可以自行解決部分難題。教師讓小組在學(xué)期初始就抽簽決定自己負(fù)責(zé)的章節(jié)學(xué)案設(shè)計(jì)任務(wù)，每

6、個(gè)小組都有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)案，并且不會(huì)給學(xué)生造成太大的壓力，教師給學(xué)生講清楚學(xué)案的層次和要求之后，把部分學(xué)案設(shè)計(jì)權(quán)利下放，學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)過(guò)程中先自主學(xué)習(xí)，了解自己負(fù)責(zé)章節(jié)的基本內(nèi)容，而小組內(nèi)部成員會(huì)在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題，可以把疑問(wèn)匯總之后交給老師，教師予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案內(nèi)容。第二，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，留出充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行學(xué)案自主預(yù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上有所收獲和提升，同時(shí)會(huì)遇到一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，把預(yù)習(xí)任務(wù)作為必要的內(nèi)容布置給學(xué)生，這是開(kāi)展學(xué)案教學(xué)的基本準(zhǔn)備，教師還要對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提出基本的

7、學(xué)案預(yù)習(xí)要求，使其能夠在學(xué)案預(yù)習(xí)中增強(qiáng)主觀能動(dòng)意識(shí)。第三，開(kāi)展學(xué)案教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主體能力還需要教師在學(xué)案問(wèn)題的解決過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，解決預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)三角形全等的時(shí)候，學(xué)生在掌握全等的基本條件以及全等三角形的性質(zhì)之后，在遇到以下這個(gè)題目的時(shí)候還是會(huì)產(chǎn)生疑惑，“已知三角形ABC,AB等于AC,點(diǎn)D是邊BC±的一點(diǎn)，AD為角A的角平分線，求證角B等于角C。”學(xué)生雖然基本理解了全等三角形的相關(guān)知識(shí)，