試談中學(xué)地理教學(xué)實施中的誤區(qū)

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1、試談中學(xué)地理教學(xué)實施中的誤區(qū)摘要：本文從基層地理教育工作者的角度，透視中學(xué)地理教學(xué)實施中的誤區(qū)：惟重考試，忽視技能；照本宣科，因循守舊；一葉障目，固步白封；閉關(guān)白守，盲冃自信；白暴自棄，隨波逐流。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)實施；誤區(qū)一、惟重考試，忽視技能我國中學(xué)地理教育不具備連貫性，初中地理課程只在初一、初二年級幵設(shè)，初三年級缺失；高屮文理選科后，很多學(xué)生地理教育冉次缺失。地理教學(xué)存在不考就不教，考得少就教得少，怎么考就怎么教的現(xiàn)象。初中地理教學(xué)中經(jīng)常在考試前劃重點突擊應(yīng)付，平時的課程被語、數(shù)、外大量擠占。長期以來，只注重知識傳輸，不注重能力培養(yǎng)，不注重“天人合一”、人地協(xié)調(diào)等地理核心素養(yǎng)的培

2、養(yǎng)，更不強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行生活技巧和行為規(guī)范的培養(yǎng)。例如，丁處有新建的高級住宅區(qū)，請設(shè)計廣告詞，以體現(xiàn)其區(qū)位優(yōu)勢（如圖1）。第一類學(xué)生，一味死扣知識，通常這樣作答：“丁處地勢高，位于河流上游，盛行風(fēng)上風(fēng)向，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，靠近文化區(qū)?！钡诙悓W(xué)生，成績不一定冒尖，卻給出答案：“結(jié)廬在仙境，心遠(yuǎn)地自近”、“上風(fēng)上水風(fēng)光好，往來座談無白丁，別墅級享受，你值得擁有！”。假如你是房地產(chǎn)開發(fā)商，你會選擇什么答案？這其中透露的問題值得深思。？小盞乩硨誦乃匱?地理實踐力的標(biāo)準(zhǔn)，如果中國教育培養(yǎng)出的都是第一類學(xué)生，那真是悲哀!二、照木宣科，因循守舊相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中照本宣科，不作延伸與拓展，更不注重地

3、理學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和特點?，F(xiàn)階段教材更新慢，跟不上時代的發(fā)展，教材中闡述的一些地理事象等己發(fā)生改變，但部分教師仍然按教材照搬照講；對教材中一些表達(dá)有偏差、不準(zhǔn)確的部分也視而不見，思維惰性使其不愿意作出調(diào)整，對教材奉若神靈。如珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)由于城鎮(zhèn)化、工業(yè)化不斷推進(jìn)，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)早己改變；更由于大量耕地、魚塘被侵占，基塘農(nóng)業(yè)風(fēng)光不再。教師沒必要再講其優(yōu)勢和特點。相反，基塘農(nóng)業(yè)的衰退原因和由此帶來的后果更值得深思。墨累河流域的河水沒有一滴流入大海，是良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)？大牧場放牧業(yè)都屬于干旱半干旱氣候區(qū)？牛肉出口還是潘帕斯草原的主要經(jīng)濟(jì)來源？青藏高原都是高寒氣候區(qū)？課堂上地理教師不僅應(yīng)傳授知識

4、，更重要的是將地理思維和思想傳遞給學(xué)生，結(jié)合區(qū)域過去、現(xiàn)在的認(rèn)知狀況，通過對未來的展望將地理學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行滲透。教師如果不加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和研修，遲早會被淘汰。追求主動發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和不斷自我更新的教師，才是真正的教師。三、一葉障目，固步自封地理學(xué)科具有鮮明的時代性。任何教育都是為時代服務(wù)的，孤立于時代之外的教育都會失敗。時代在不斷地發(fā)展變化，因此，地理教師的知識體系應(yīng)不斷發(fā)展和延仲，教學(xué)手段應(yīng)推陳出新，不能只滿足于現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力，作一個知識陳舊、沉湎于以往成績、兩耳不聞窗外事的“世外高人”。有的教師惟自己所處區(qū)域或曾涉足過的區(qū)域，只熟悉“自家的一畝二分地”，一葉障目，殊不知區(qū)域是地理教育

5、教學(xué)的重要載體。“區(qū)域認(rèn)知”是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的地理核心素養(yǎng)之一，區(qū)域選擇應(yīng)遵循的原則是“不分遠(yuǎn)近”、“由近及遠(yuǎn)”、“尺度變化”等，在組織地理教育教學(xué)過程中還要注重“地區(qū)變化”由此及彼原則。愛家、愛國、愛護(hù)地球家園，才能使地理教育冃的得以升華。地理教師應(yīng)走出去，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷把聽到、看到的有選擇性地接受，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解和應(yīng)用，轉(zhuǎn)變?yōu)槠湟簧哪芰?。四、一味?chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)有教師認(rèn)為，新課程、新理念，一定要用新的教學(xué)手段替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。一節(jié)課從頭到尾不斷對學(xué)生進(jìn)行各種聲、光、電的刺激，幻燈片放無數(shù)張，音樂或視頻放好幾段，學(xué)生之間不斷交流、互動或表演。課堂上教師聲情并茂、“上躥下跳

6、”、“手舞足蹈”，學(xué)生激情演繹、積極配合，試問學(xué)生到底能接受多少，學(xué)生的感官刺激產(chǎn)生的興趣能維持多久？更有甚者，一節(jié)課自始至終沒冇板書，更談不上板圖。傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段包括板書、板圖、板畫的合理布局、地理術(shù)語的應(yīng)用等，這是一個合格地理教師應(yīng)該具備的地理技能，不可拋棄，應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)。當(dāng)然也有部分教師，死抱著傳統(tǒng)不放，對新興事物持懷疑態(tài)度，不支持、不接受、不嘗試，或者只是在上級檢查、示范觀摩時應(yīng)付，這樣的課堂通常低效。地理教師應(yīng)認(rèn)識到一支粉筆打天下的局面己經(jīng)一去不復(fù)返，根裾教材內(nèi)容和學(xué)生特點，恰當(dāng)選擇、有機(jī)結(jié)合、合理運(yùn)用傳統(tǒng)、新興的教育教學(xué)方法和手段，會使課堂更有趣、更高效。新興教學(xué)手段與傳統(tǒng)

7、教學(xué)手段并非相互對立、水火不容，相反，兩者相得益彰。五、閉關(guān)自守，盲目自信傳統(tǒng)的地理教學(xué)總是習(xí)慣于學(xué)科內(nèi)發(fā)揮一技之長，完全不考慮或很少顧及其它學(xué)科，學(xué)科分立的現(xiàn)象非常普遍；也有人認(rèn)為自己的大學(xué)地理師范教育知識足夠應(yīng)付中學(xué)地理課堂，面對“呱呱待哺”的學(xué)生已經(jīng)不需要更沒有必要學(xué)習(xí)其它知識。這些不僅妨礙學(xué)生知識體系和綜合能力的形成，更嚴(yán)重影響學(xué)生中學(xué)階段意志品質(zhì)的養(yǎng)成，危害學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，在教育教學(xué)過程中不能一味“閉關(guān)