試談鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、試談鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用蘇北中學(xué)陳敏兒摘要：闡述在地理教學(xué)中，如何將鄉(xiāng)土地理應(yīng)用在地理課堂教學(xué)中，活化、深化地理教學(xué)。如通過分析樟林港的變遷來說明交通運(yùn)輸條件對(duì)聚落的形成、布局、乃至商業(yè)的發(fā)展有什么樣的影響；通過將鄉(xiāng)土環(huán)境地理方面探討和課文知識(shí)相結(jié)合，活化地理課堂教學(xué)、深化教學(xué)重難點(diǎn)；分析在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理地理教學(xué)生態(tài)農(nóng)業(yè)樟林古港交通運(yùn)輸區(qū)域發(fā)展一、概述鄉(xiāng)土地理教材是展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動(dòng)、最直觀的地理感性材料。在地理教學(xué)中注意聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，積極運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例活化高中地理新課程教學(xué)，原理和案例相結(jié)合，是高

2、中地理新課程的一大特色，從“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”及新教材角度看，案例既是教學(xué)的素材，也是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題能力和增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法。特別是鄉(xiāng)土地理案例，既能延伸、拓展教材內(nèi)容的配置。豐富地方課程資源，又能體現(xiàn)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理實(shí)際問題的分析、探究能力的要求。從而能有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)近代地理學(xué)奠基人竺可楨教授，1929年在他所發(fā)表的《地理教學(xué)法》一文中指出：“凡教學(xué)地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個(gè)人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會(huì)全體，是故教學(xué)地理，開始必自本土

3、地理著手?！边@是符合從感性到理性、從具體到抽象、從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。如果沒有對(duì)周圍環(huán)境中山川、村鎮(zhèn)、農(nóng)田、道路、天氣變化等感覺經(jīng)驗(yàn)，就難以形成抽象的地理概念。如果能夠結(jié)合身邊熟悉的事物，巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料會(huì)有利于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，又有利于培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)土，愛祖國(guó)的思想感情，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感。愛家鄉(xiāng)，不僅僅是因?yàn)槲覀兩谒?，長(zhǎng)于斯，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木都使我們感到非常親切，更重要的是使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的建設(shè)成就來之不易，感受先人們的拼搏奮斗精神，-6珍惜前輩的勞動(dòng)成果，并看到家鄉(xiāng)社會(huì)主義建設(shè)美好的前景和存

4、在的問題，今后自己應(yīng)如何為家鄉(xiāng)兩個(gè)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對(duì)學(xué)生來講，如何把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，也需要通過野外觀察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)、鍛煉。在高中地理新教材的教學(xué)中，個(gè)人認(rèn)為：應(yīng)充分發(fā)揮本地教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，將鄉(xiāng)土案例滲透在地理教學(xué)中可以使高中地理教學(xué)更加的貼近社會(huì)實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)提高高中地理案例教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。教師緊密地運(yùn)用學(xué)生身邊活生生的自然地理和人文地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。因此，我在地理教學(xué)中廣泛應(yīng)用鄉(xiāng)土地理教材，將其滲透在課堂教學(xué)之中。二、在地理教學(xué)中的應(yīng)用（一）、在教學(xué)中緊密結(jié)合鄉(xiāng)土材料，巧妙設(shè)疑，激發(fā)

5、學(xué)生的求知欲地理事物或地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系及地理概念是學(xué)生難以理解和掌握的抽象教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中直觀性差，感受性弱，學(xué)生興奮點(diǎn)不易激發(fā)．為此，必須引用鄉(xiāng)土地理事例來闡述說明，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生從已知到未知、從抽象到具體地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象．例如：在《交通運(yùn)輸與聚落空間布局》這一內(nèi)容的教學(xué)中，我先提問學(xué)生：我區(qū)新開發(fā)的工業(yè)區(qū)為何選址都在324國(guó)道沿線地區(qū)？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題十分感興趣，并很快答道：主要是看中324國(guó)道沿線地區(qū)便利的交通運(yùn)輸條件，便于人流、貨物的集散。又如：在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)，同學(xué)通過學(xué)習(xí)知道生態(tài)農(nóng)業(yè)是指利用人、生

6、物與環(huán)境之間的能量轉(zhuǎn)換定律和生物之間的共生、互養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合本地資源結(jié)構(gòu)，建立一個(gè)或多個(gè)“一業(yè)為主、綜合發(fā)展、多級(jí)轉(zhuǎn)換、良性循環(huán)”的高效無廢料系統(tǒng)。僅靠課本提供的概念和簡(jiǎn)單事例，學(xué)生對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)還是感到很陌生很遙遠(yuǎn)。這時(shí)，我向大家提出一個(gè)問題“同學(xué)們有沒有看到農(nóng)民在果園里養(yǎng)雞、稻田里養(yǎng)鴨、牛蛙池上架瓜棚”？實(shí)際上，這就是一種“生態(tài)農(nóng)業(yè)”。學(xué)生們一下子炸開了鍋?！笆前?，我看到過?！薄拔以趺礇]發(fā)現(xiàn)？”同學(xué)們議論紛紛想要知道到底是怎么回事，“為什么這些種養(yǎng)方式就算是生態(tài)農(nóng)業(yè)呢？”“生態(tài)農(nóng)業(yè)有什么特點(diǎn)呢？”同學(xué)們提出了自己的疑惑，這樣“水到渠成”，適當(dāng)?shù)慕饣蠛苡斜匾??！耙缘咎镳B(yǎng)鴨”-

7、6為例，根據(jù)食物鏈的原理，稻田中放養(yǎng)的鴨子可以大量地消滅水稻二化螟、稻葉蟬等多種害蟲及稻稗、鴨舌草、驢耳菜等雜草及其病源菌寄主。鴨子在田間活動(dòng)，能將稻田水?dāng)嚋?，起到中耕松土、刺激水稻生長(zhǎng)的作用，鴨子排出的糞可為水稻提供營(yíng)養(yǎng)豐富的全價(jià)有機(jī)肥料，實(shí)現(xiàn)生物防除病、蟲、草及生態(tài)培肥。?此外，“稻鴨共生”在稻田養(yǎng)鴨不使用任何農(nóng)藥和除草劑，徹底清除了新的污染源，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持稻田養(yǎng)鴨，可以降低或清除土壤及水域中的農(nóng)藥污染，減少或消除農(nóng)藥在水稻中的殘留，提高水稻的整體品位，確保稻米品質(zhì)衛(wèi)生安全。在整個(gè)生產(chǎn)過程中，一環(huán)扣一環(huán)，充分利用了生物學(xué)中