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《如何轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)中的角色》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)中的角色肖蓉榮（通化市體育運動學(xué)校吉林通化134000）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師是課堂教學(xué)中的主角，而學(xué)牛僅僅當成是被動接受知識的認知體，不是與教師平等對話和交往的生命體，是配角。在課堂教學(xué)中教師“主宰”課堂，處于中心地位，教學(xué)變成了“我教你學(xué)”，教師不僅可以決定學(xué)牛學(xué)什么、用什么方式學(xué)，而且用統(tǒng)一的標準評價具有差異的學(xué)生。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，在師生中產(chǎn)生了共識。因此，在課堂上，學(xué)生已不再滿足于教師的講解與提問，而更多的是強烈地反映出要
2、求自主學(xué)習(xí)，自我展示，要求教師多導(dǎo)，學(xué)生多講；教師少問，學(xué)生多問，教師少站講臺，學(xué)生多上講臺。這就使我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。1.教師必須適應(yīng)學(xué)牛的需要，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)目的觀，由“獲取知識”變?yōu)椤鞍l(fā)展學(xué)牛的創(chuàng)新能力”長期以來，教師一直認為教學(xué)就是傳授知識，學(xué)生獲得知識越多，掌握知識越充分，則越有學(xué)問。然而，“多識”的倉庫型人才是難以應(yīng)付知識經(jīng)濟時代瞬息萬變的局面的。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅給學(xué)牛傳授全面的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)牛對未知領(lǐng)域的探索，自己尋找獨創(chuàng)性解決問題的方法。1.1營造一
3、個“人人平等”的教學(xué)氛圍。創(chuàng)新思想離不開創(chuàng)新的氛圍，這種氛圍是靠教師用愛心、耐心、恒心、責(zé)任心去營造，去激勵學(xué)牛的創(chuàng)造力。特別是那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)牛，多鼓勵、多表揚，使其充滿信心，與其他學(xué)生一樣，虛心求教，積極主動參與教學(xué)活動之中，讓全體學(xué)牛在課堂教學(xué)中感到：學(xué)生沒有好差之分，優(yōu)劣之別、尊貴之等，一律面向全體，平等相待。課堂氣氛和諧融洽，心情舒暢。在這樣人人平等的教學(xué)氛圍中,學(xué)生思維活躍，求知欲望強烈，新穎而獨特的見解也就隨之不斷產(chǎn)生。因此，營造一個“人人平等”的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才所不可缺少
4、的。1.2培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的好習(xí)慣好奇心是創(chuàng)造性解決問題的起點，發(fā)明千千萬，起點是一問。因此，教師必須解放學(xué)生的頭腦，讓他們敢想、敢問，凡事不但問“是什么”、“為什么”，還要問“怎么做”。不但要求學(xué)生問得準，還要問得深。不但老師問，學(xué)生答；還要老師導(dǎo)，學(xué)生問。同吋老師更要善于變換自己的角色，當當學(xué)生，鼓勵支持學(xué)生登臺當“老師”，向老師發(fā)問，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的良好的習(xí)慣。1.3充分鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺探尋問題，解決問題的欲望。要鼓勵學(xué)生樹立自信心，敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，凡事要有自己
5、的主見，不要人云亦云，不要迷信權(quán)威，而要標新立異，敢于求異，勇于創(chuàng)新。以往的教學(xué)，學(xué)生問是習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽，老師就是上帝，學(xué)生就是教徒，不敢越雷池半步，這就勢必導(dǎo)致學(xué)生思維死板，知識學(xué)得不活，不要急于給學(xué)生一個準確的結(jié)論，要給學(xué)生充分的時間去思考、琢磨、爭論，促使學(xué)生練就一種達目的不罷休的堅韌性格，凡事都想說“我認為”，對別人的觀點有不服心理：這樣學(xué)生的立異、求異、創(chuàng)新的見解也就容易產(chǎn)生。1.4給學(xué)生提供“人人動手、人人互動”的機會。僅有想法還不夠，想得好不如做得好。教師要給學(xué)生提供自由支配的
6、時間和空間,讓每一個學(xué)生參與，人人動手，把想法付諸實踐，并把一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)或表演加以肯定，多激勵學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動中，人人都能動手，人人都有成功的機會。2.教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)機制觀，轉(zhuǎn)變角色位置，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，由“教師為中心”變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”在教學(xué)中，教師要我引導(dǎo)，巧激發(fā)，妙總結(jié)，不要泯滅學(xué)生的主體性，要發(fā)展學(xué)生的主體精神和主體能力，因為創(chuàng)造能力決不單純是智力品質(zhì)，更是種性格特征，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。沒有學(xué)生的主體精神和主體能力，就沒有學(xué)生真正的發(fā)展，也不可能
7、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力。所以，教師只有把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者，由教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心，堅持主體性原則，發(fā)展學(xué)生的自主意識、自主行為和自主能力，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分地培養(yǎng)。2.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。在教學(xué)中，教師必須充分滿足學(xué)生尊重的需要、求知的需要和自我實現(xiàn)的需要,學(xué)生就是這樣，老師看重、尊重他們，以慈祥的目光注視他們，用親切的語言激勵他們，以親人般的態(tài)度關(guān)心他們，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生一種努力學(xué)習(xí)的念頭。因此，也就對學(xué)習(xí)感興趣。有了興趣，學(xué)生也就樂于參與到教
8、學(xué)活動之中，學(xué)習(xí)也就有了自動性和自主性，學(xué)生的主體作用在課堂上也就得到了充分發(fā)揮。1.2構(gòu)建學(xué)生自覺學(xué)習(xí)機制。構(gòu)建生生互動的學(xué)習(xí)機制，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的可靠保證，建立課堂合作學(xué)習(xí)小組，以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為內(nèi)容，以小組目標為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)，開展小組合作學(xué)習(xí)能大大調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同吋也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。1.3創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。自主學(xué)習(xí)需要激起學(xué)生積極思維，俄國心理學(xué)家魯賓斯坦認為：“思維通常是由問題情境產(chǎn)生的。并
