小學教師角色沖突周旋

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1、-小學教師角色沖突[摘要]教師角色沖突是教育研究的一個重要內容。角色沖突分為角色間沖突和角色內沖突。教師的角色沖突對小學教師個人發(fā)展和教學工作產生直接的影響。小學教師的角色沖突產生的原因包括客觀和主觀兩個方面。學校和社會應該為小學教師創(chuàng)造寬松的環(huán)境，教師自身也要不斷學習，增強教師角色的適應能力。[關鍵詞]小學教師角色沖突原因對策一、教師角色沖突的內涵、表現形式及影響（一）教師角色沖突的涵義角色是指個體在特定的社會關系中的身份以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。在社會中角色不是孤立存在的，總是與其他角色聯(lián)系在一起，這樣一組相互依存、相互補

2、充的角色就是角色叢。由于個人同時扮演不同的角色，每一個角色都有自己特定的角色叢，而該角色叢中與之發(fā)生互動的角色伙伴對他都有一定的角色期望。當這些期望彼此出現矛盾或個體由于時間、精力及自身價值傾向制約不能同時滿足外在社會不同的角色期望時，就必然會造成角色沖突。因此，角色沖突是指個體不能滿足多種角色要求或期待而造成的內心或情感的矛盾與沖突。教師角色是社會對于充當教師的人如何行動所寄予的一種期待和賦予的規(guī)定。教師因為不能同時滿足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現的矛盾，就是教師角色沖突。（二）小學教師角色沖突的表現形式小學教師在社會和學校

3、中要扮演多種角色，其角色沖突有多種表現形式。由于角色叢的存在，個人要同時扮演多個不同的角色，就會產生角色沖突的問題。角色沖突的產生源于角色叢中不同角色含有不相容的成分。角色沖突可以分為角色間沖突和角色內沖突。1.教師的角色間沖突角色間沖突是指個體必須同時扮演不同的角色，由于缺乏充分的時間和精力，無法滿足這些角色提出的期望而產生的沖突。小學教師的角色間沖突主要表現在：第一，管理者與朋友角色的沖突。小學生所具有的活潑、好動與自我管理能力差的特點，對小學教師提出了很高的要求。它要求小學教師既不能擺絕對權威的架子，以免形成不良的師生關系；也不能成為學

4、生的“鐵哥們”、“鐵姐們”，放棄應有的原則。小學教師很難同時既是一個具有權威的嚴厲的管理者，又是一個像朋友一般為學生所喜愛的人，這常常使教師陷入苦惱之中。第二，教員與父母角色的沖突。教員的角色是教師所表現出來的首要的最突出的角色，它因具有較強的職業(yè)性、專業(yè)性而處于核心的地位。教師與父母的角色是有較大差異的，有時是沖突的。.---第三，領導者與順應者角色的沖突。小學教師作為領導者時，要嚴格管理學生、嚴格要求學生；而作為順應者時，又要尊重學生、諒解和寬容學生。對于很多小學教師來說，很難同時扮演好兩種角色，常常處于兩難境地，從而帶來角色沖突的困惑與

5、不安。2.教師的角色內沖突角色內沖突是指兩個或兩個以上的角色伙伴對同一個角色抱有矛盾的角色期望所引起的沖突。小學教師的角色內沖突主要表現在：第一，不同角色期望引起的角色沖突。首先是來自校外的不同角色期望引起的角色沖突。其次是來自校內各方面的不同角色期望引起的角色沖突。學校中不同身份的人對教師角色的期望是不同的。校長、書記、教導主任、教研組長等對教師的角色期望常常不一致，尤其是當學校領導缺乏領導才能和威望而處事不公時，這種分歧往往十分激烈并難以調和。而長期處于這種狀況中，教師往往表現為兩難情境，內心處于痛苦狀態(tài)。再次是來自社會角色定勢和自身個體

6、表現的角色沖突。小學教師個人的角色行為與社會上小學教師角色定勢之間存在較大的差異，而這種差異又往往使不少教師遭到他人非議和社會的指責，從而使小學教師在心理上產生矛盾與沖突。還有來自教師的社會評價和自我評價的角色沖突。在現實的課堂教學中，小學教師扮演著知識的傳授者、班級的管理者、學生身心的協(xié)調者、父母的代理人等多重角色，這就會出現小學教師的角色超載現象。小學教師的角色超載不僅來自于教師的自身期望，還來自于教師角色外不斷變化的附加期望，如教師的角色轉變，教育理論提出注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)的轉變，而家長和社會則看重學生的成績和升學率，強調教師的

7、知識傳授者的角色，這種要求使得小學教師在課堂上處于角色的沖突境地。第二，角色本身的局限引起的角色沖突。角色本身的局限主要是指小學教師的認識水平、能力水平與角色需求間存在的差距。首先，表現為教師主體對其扮演的角色行為落差和必須履行角色義務引起的角色沖突。其次，表現為小學教師自身的價值觀念與角色職責要求不符引起的沖突。小學教師在面對不同價值觀念或對新舊價值觀念沖突而進行調適時，必然出現心理沖突而導致自身壓抑和痛苦。再次，表現為小學教師個人的能力與角色需求不符而引起的沖突。（三）角色沖突對小學教師自身的影響新課改要求小學教師要在教學中扮演多種角色，

8、小學教師不停的在新課程改革要求的新角色與已習慣扮演的傳統(tǒng)角色之間頻繁轉換，以適應不同角色的期待，從而產生了教學中小學教師的角色沖突。小學教師角色沖突是客觀存在的，它