新課改背景下高中政治教師的發(fā)展研究

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1、新課改背景下高中政治教師的發(fā)展研究【摘要】本文將首先介紹高中新課程改革的理論支撐和現(xiàn)實必然性；然后探討經(jīng)過大約十多年的發(fā)展，高中政治學(xué)科新課程改革的成果；最后，圍繞高中新課程改革還存在的突出問題，為高中政治科教師的發(fā)展提出建設(shè)性建議，將高中政治教師的發(fā)展作為推進高中政治學(xué)科新課程改革攻堅的杠桿?！娟P(guān)鍵詞】新課程;高中政治;素質(zhì)教育;實踐;發(fā)展高中新課程改革的出發(fā)點是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。堅持全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、充分發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。這種要求是主體性教育理論的具體體現(xiàn)。主體性教育的根本特征是在教育過程中發(fā)揮學(xué)生的主體人格和主體能

2、力，從而達到促進學(xué)生個性全面發(fā)展的素質(zhì)教育的目標(biāo)。新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純地記住已知結(jié)論。強調(diào)通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)。所謂終身學(xué)習(xí)，就是學(xué)生憑借在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中獲得的學(xué)習(xí)能力，在人生以后的階段不斷更新知識，提高實踐能力，直到人生終了的學(xué)習(xí)過程。從1999年中央正式提出深化教育改革推進素質(zhì)教育以來，素質(zhì)教育走過了十幾年的歷程。給我國的基礎(chǔ)教育帶來了許多可喜的變化。就高中政治學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在以下幾方面。教師教育觀念有了新變化。首先，由過去普遍認(rèn)為教學(xué)過程中教師的教是關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵。其次

3、，由過去認(rèn)為教師權(quán)威不容置疑轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)當(dāng)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生生命，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的精神世界，尊重學(xué)生的個性差異。再次，由過去認(rèn)為的中學(xué)政治教育知識有限，自己己有的知識儲備夠了，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R更新太快，只有每天努力學(xué)習(xí)才可能不落伍。課堂教學(xué)有了新變化。觀念的轉(zhuǎn)變引起了課堂教學(xué)行為的顯著變化。首先，禮貌用語走進課堂。其次，教室不再是教師一人的舞臺，而經(jīng)常是學(xué)生們的舞臺。課程標(biāo)準(zhǔn)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有了新變化。首先，課程標(biāo)準(zhǔn)功能變了。從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。其次，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)變了

4、。原來，高中政治的傳統(tǒng)三大模塊轉(zhuǎn)變?yōu)樗拇竽K，內(nèi)容更加緊湊，與時代聯(lián)系更加密切，加上綜合實踐課程增多，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。高中政治課教學(xué)在新課程改革中取得了喜人的成績，但我們必須看到，新課程改革任重道遠，素質(zhì)教育在推進過程中也出現(xiàn)了一些問題。首先，學(xué)生的負(fù)擔(dān)重了。經(jīng)過調(diào)查了解到，幾乎100%的教師都認(rèn)為目前學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比以前加重了。思想政治學(xué)科增加了文化生活內(nèi)容，四個模塊高二下學(xué)期才能學(xué)完，課程內(nèi)容增加，課時卻沒有增加，學(xué)生負(fù)擔(dān)也比原來加重。其次，部分教師無所適從。新課程改革對教師提出了許多新的要求，而這些要求在許多老師尤其是

5、教齡在十年以上的教師，他們在自身成長過程中從沒有接受過這樣的能力訓(xùn)練。而今，卻要求他們在自身實踐中摸索，還要求他們在自身還不明白怎么回事的時候就培養(yǎng)出具有符合新課程素質(zhì)教育理念的全新學(xué)生，素質(zhì)教育效果受影響是必然的。而這些全新的要求也讓教師身心疲憊不堪。再次，課堂教學(xué)效果與素質(zhì)教育的追求還有很大差距。課堂上花樣繁多，而實效有限。正如前面分析的，素質(zhì)教育改革的推進主要靠教師，而教師本人對素質(zhì)教育的要求還不甚明白，以己昏昏怎么使人昭昭！所以在“雙基本位”、“學(xué)科本位”的教學(xué)頑疾逐步清除的過程中，“雙基缺位”、“學(xué)科缺位”的教學(xué)又在新課程實驗中

6、悄然蔓延。有的教師追求課堂上師生之間的熱熱鬧鬧，而教學(xué)的核心內(nèi)容被擱置一邊。新課程改革在不斷推進素質(zhì)教育的進程中，為什么會出現(xiàn)這些不和諧因素？是什么制約著素質(zhì)教育的深入發(fā)展？造成這種教育落差的因素有哪些？首先，最根本的在于教育體制的制約。長期以來，高考被認(rèn)為是整個基礎(chǔ)教育的指揮棒。時至今日，也沒有根本改變。雖然國家課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高中學(xué)校開設(shè)實踐課，但在許多高中學(xué)校卻形同虛設(shè)。高考在為許多人提供機會的同時，也像一把刀，把學(xué)生的個性齊刷刷砍去。其次，市場經(jīng)濟的影響。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的日益完善，市場經(jīng)濟的負(fù)面影響也日益顯現(xiàn)。整個社會

7、資源更多傾向于營利部門或權(quán)力部門，高中教育資源有限，教師的待遇不高，尤其是像政史地（社會上稱呼為“小科”）老師還不得不為生存操心。教師對個人勞動成果不愿意無償與他人分享，彼此之間難以真正合作，這不僅影響老教師與時俱進，也影響青年教師的成長。最后，教師本人的發(fā)展局限，是影響素質(zhì)教育落后的最直接的因素。老師的專業(yè)素養(yǎng)與素質(zhì)教育的要求有很大差距。加之這次基礎(chǔ)教育改革更是前無古人的創(chuàng)舉，需要教師的創(chuàng)新實踐，而傳統(tǒng)教育成長起來的這一代成熟教師卻鮮有創(chuàng)意，更多習(xí)慣于傳統(tǒng)式教書。面對素質(zhì)教育的困境，作為高中政治教師，必須努力從以下幾方面發(fā)展自己。首先，

8、關(guān)注高考政治的最新動態(tài)。其次，提高教育教學(xué)的技巧。政治課堂教育更多承擔(dān)的是德育使命，智育也是德育的載體。如果只是一味追求考試成績而置學(xué)生思想動態(tài)于不顧，那就背離了素質(zhì)教育的宗旨，最終不利于學(xué)生