新形勢下中學教師管理策略微探

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1、新形勢下中學教師管理策略微探教師相對于學生是管理者，而相對于學校管理，教師是管理的對象。教師總是希望學校管理者把他們當做獨立個體來進行管理，承認并尊重他們個人的價值和尊嚴。教師是有更高層次心理需要的“社會人”，教師的精神需要原則應當成為學校管理的第一要義。在實踐層面上，探討教師壓力管理、心理契約、梯度協(xié)商等新的管理手段和領(lǐng)域，對于提高教師管理的針對性和有效性，具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、理念創(chuàng)新__學校教師管理的基礎(chǔ)學校領(lǐng)導管理行為的轉(zhuǎn)變是以觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹母旧险f，教師管理的核心理念是人本管理。人本管理的

2、思想源于企業(yè)，其基本內(nèi)涵是：通過以人為本的企業(yè)管理活動和以盡可能少的消耗獲取盡可能多的產(chǎn)出的實踐，通過競爭性的生產(chǎn)經(jīng)營活動，達到完善人的意志和品格的目的，提高人的智力、增強人的體力，使人獲得超越生存需要的更為全面的自由發(fā)展。從教育管理理論發(fā)展的趨勢看，人始終是管理的基本要素，教育管理的歷史也是人逐漸從物化轉(zhuǎn)向主體意識復歸的歷史。教師管理的基本理念要求對過去的傳統(tǒng)管理理念有所超越，包括：從追求利益最大化到合乎法律和倫理的方式轉(zhuǎn)變;從手段人到目的人方式轉(zhuǎn)化；從關(guān)注組織目標、戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度到強調(diào)組織價值。二、壓力管理

3、__教師管理的處女地1、恰當定位，自我解壓。緩解職業(yè)壓力，教師自身需要作出努力。（1）自我認知，正確定位。認識自我，包括認識自己的個性、興趣、優(yōu)缺點、工作能力及所擔當?shù)慕巧?。?）面對現(xiàn)實，積極應對。教師必須正視并接受來自于內(nèi)部和外部對自尊心有威脅的各種挑戰(zhàn)。否則就會產(chǎn)生職業(yè)適應障礙，降低工作效率。（3）自尊自強，悅納自己。學會悅納自己，提高自信心和耐壓力;學會放松自己，降低緊張感;掌握溝通技巧，做到坦誠、友好、信賴、尊重、同情與理解，建立和諧的人際關(guān)系；給自己創(chuàng)造更多訓練和提高的機會，不斷超越自我。2、管理創(chuàng)新

4、，幫助卸壓。（1）實現(xiàn)服務性管理。服務教師是學校教師管理的核心。學校教師管理的目標是讓每位教師的長處和知識得到發(fā)揮。因此，學校管理者不是控制者，不是發(fā)號施令的人，而更多的是協(xié)調(diào)、溝通、交流、激勵；管理者不是命令教師，而是應該提供各種機會，讓教師去鍛煉發(fā)展；管理者不是吹毛求疵，而是給予熱情的鼓勵、積極的支持和真誠的幫助，煥發(fā)教師的工作熱情，促進教師的主動發(fā)展。（2）建立發(fā)展性的教師評價體系。發(fā)展性教師評價以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本目的，側(cè)重發(fā)揮展示、改進、激勵的功能，把評價看成是教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷

5、發(fā)展的過程，發(fā)展性教師評價弘揚教師的主體性，高度重視被評價教師本人的積極參與、自我反思。（3）增加對教師的精神支持和物質(zhì)支持。多數(shù)教師在尋求減輕壓力時，往往會傾向于尋求他人的支持，其中學校的支持是必不可少的。它有助于教師解決工作中的問題及后顧之憂。三、梯度協(xié)商__教師管理的新視角1、參與新手型教師教育工作過程，對其職業(yè)藍圖進行協(xié)商。對于新手型教師，協(xié)商管理的重點在于幫助其盡快適應工作，并確定自己的職業(yè)方向與發(fā)展藍圖。面對課堂教學具體實踐的挑戰(zhàn)__管理者應參與其具體教學過程，幫助其發(fā)現(xiàn)教學過程中潛在的問題，并將已發(fā)

6、現(xiàn)的問題與新手型教師進行溝通。對教育教學技能的渴求__管理者應和新手型教師一起進行課堂教學觀察，借此教給新手型教師課堂觀的基本技能，使其逐步認識教師的行為與結(jié)果的關(guān)系，進而評價教師的教學計劃、教學過程和效果，為新手型教師提供參與教育教學技能的培訓的機會。2、為職業(yè)型教師提供較高級的學習與進修的機會，促進職業(yè)意向的良性發(fā)展。對于職業(yè)型教師，協(xié)商的重點在專業(yè)意向的健康發(fā)展方面。對專業(yè)成長的向往__管理者應幫助職業(yè)型教師分析自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并積極鼓勵他們對自己的知識結(jié)構(gòu)進行拓展和教育教學技能進行提高。職業(yè)型教師的職業(yè)孤

7、獨感__管理者應承認教師的業(yè)績和貢獻。并為他們提供較高層次的相互影響的條件，進一步認可教師職業(yè)規(guī)范，穩(wěn)定專業(yè)態(tài)度，鼓勵他們參加各種專業(yè)交流和學術(shù)研討。專業(yè)意向__通過對職業(yè)型教師工作的參與，分析其思想現(xiàn)狀，尋找其職業(yè)信仰。因為他們基本能勝任教學工作，在一定程度上容易安于現(xiàn)狀，所以要幫助他們樹立遠大的職業(yè)理想。評價__個人職業(yè)技能的成熟度和教育教學效果都是評價的要點。3、為專家型教師創(chuàng)造展示自己的舞臺，促進其自我實現(xiàn)。對于專家型教師，協(xié)商的重點是教學工作的創(chuàng)造性及自我實現(xiàn)的程度。專業(yè)發(fā)展的更高要求__管理者應大力支

8、持專家型教師豐富多彩的專業(yè)活動，特別是教育教學技能與水平的各種展示活動；讓他們擔任新手型教師的導師，對新手型教師提供教學指導，提供各種機會讓他們參加專業(yè)性會議，以使他們的人生價值得到最大的體現(xiàn)。與他人共享專業(yè)才能的意愿__管理者應安排專家型教師承擔對新手型教師的培訓指導工作，發(fā)揮其教學優(yōu)勢；在教師培訓中使用他們的有創(chuàng)意的示范觀摩課；鼓勵他們總結(jié)教學經(jīng)驗，組織較高水準的討論