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《小學(xué)語文教師優(yōu)秀教學(xué)案例：《窮人》教學(xué)四部曲》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下小學(xué)語文教師優(yōu)秀教學(xué)案例：《窮人》教學(xué)四部曲 《窮人》教學(xué)四步曲 湖南省永州市零陵區(qū)南津渡小學(xué) 蔣小松《窮人》一文是十九世紀(jì)俄國偉大的現(xiàn)實主義作家列夫·托爾斯泰寫的，是小學(xué)語文教材中的精典課文。文章寫的是一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱
2、辛；同樣，全文沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。于是，如何有效的組織教學(xué)，既讓學(xué)生感受到窮人的美好品質(zhì)，又能學(xué)習(xí)到作者的寫作方法，則成了本文的教學(xué)重點。為此，我精心設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了很好的教學(xué)效果?！ ∫?、找“窮”字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣?！ 〈蠹叶贾溃骸芭d趣是最好的老師”。一堂課，如果能調(diào)動學(xué)生的興趣，可以說成功了一半。狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)
3、結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下 一上課，我就把課題用較大的字板書在黑板上，并請全班同學(xué)大聲地讀出課題，然后，我就問學(xué)生：“在你們的印象中，什么樣的人才被稱為‘窮人’”?！皼]有錢的人?！薄皼]有吃、沒有穿的人?！薄凹依飾l件差的人。”“生活十分窘迫的人。”……學(xué)生憑借他們的生活經(jīng)驗立刻七嘴八舌地說出了一大堆看法。緊接學(xué)生的回答，我欲擒故縱：“讓我們趕快來讀讀這篇課文吧，看作者筆下的窮人是什么樣子的。不過，老師有一個小小的要求，請你們在閱讀時拿起筆，把文中出現(xiàn)的‘窮’字圈出來，好嗎？”同學(xué)們立刻帶著各自的想法
4、進(jìn)入了課文，而我則期待著他們的反應(yīng)。終于，教室里的讀書聲漸漸停止了，可是沒有一雙小手舉起來，倒是一雙雙眼睛都把疑惑的目光投向了我。我故意裝著不知：“感覺如何？”“他們的生活真窮！”看得出來，所有學(xué)生的感受都是相同的?！澳敲?，請問你們在作者的筆下找到了幾個‘窮’字？”大家不約而同地?fù)u搖頭：“一個也沒有！”“是呀，”我緊接著拋出了我的真正用意，“我們讀完課文后都深深地感受到了文中人物的窘迫生活狀態(tài)，然而，我們卻沒有在作者筆下找到一個‘窮’字，這說明什么呢？”“說明作者的寫作水平高，寫作技巧妙。今天，我們就來學(xué)一學(xué)作者這高超的寫作手法?！薄?/p>
5、 就這樣，我用尋找‘窮’字的方法激發(fā)了學(xué)生探索欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中興致大增，能夠緊跟老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)?！ 《?、說“窮”境，體會“窮人”生活之艱難。狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下 接著，我就讓學(xué)生速讀全文，自主、合作找出讓同學(xué)們感受最深的“他們的生活真窮”的語句，然后全班交流?！ W(xué)生很快找
6、出了表現(xiàn)“窮人”生活窮困和悲慘的語句：“補一張破帆”、“孩子們沒鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚”?！罢煞虿活櫹眢w，冒著寒冷和風(fēng)暴出去找魚，她自己也從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子?！薄吧〉呐従記]一個人照顧?！薄霸诘静蒌伾希谒廊サ哪赣H旁邊，睡著兩個很小的孩子，一個不會說話，另一個剛會爬”……沒有華麗的詞藻，只有樸實的語言，窮人生活的困苦、艱難、悲慘盡在眼前，讓學(xué)生深深地感受到本課所說“窮人”窮的程度。 學(xué)生找出來后，我就讓學(xué)生用自己的話來說一說，體會窮人的艱難。特別是說到西蒙被“窮”折磨而悲慘死去的那
7、一段，非常感人，有的女同學(xué)在說這里時情不自禁的流下了眼淚。 通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，既讓學(xué)生感受了作者樸實無華的白描寫法，又訓(xùn)練了學(xué)生的說的能力，還能讓學(xué)生切實體會了窮人生活之困苦，喚醒了他們最樸素的同情心?！ ∪?、品“窮”話，感受“窮人”心靈之美好?！ ∑贰案F”話，即品讀桑娜的內(nèi)心獨白和他們夫妻倆的對話。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾髌纷x。狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)
8、生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下 桑娜將兩個孤兒抱回家后“臉色蒼白”、“忐忑不安”，內(nèi)心矛盾不已，以至一有風(fēng)
