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1、探究高職英語寫作教學的困境及完善對策摘要：寫作能力是高職學生重要的基本能力，高職英語教學需要認真研究當前存在的問題，并結(jié)合實際進一步完善教學方法及手段，培養(yǎng)學生的英語寫作能力，促進學生全面發(fā)展進步，努力走出困境，為社會輸送更多的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。關(guān)鍵詞：高職院校；英語寫作；問題；對策一直以來，高職英語寫作教學效率低下，教學成效不佳，學生學習熱情不高，提升效果不明顯。因此，教師應認真研究高職英語寫作教學存在的問題，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，進一步豐富及完善教學方法及手段，讓學生愛上寫作，快樂學習，自由交際。一、高職英語寫作教學面臨的
2、問題分析1.生源基礎(chǔ)較差高職院?，F(xiàn)在的社會認可度、招生形勢和人才就業(yè)現(xiàn)狀與普通高校相比存在非常大的差距，處在一種非常尷尬的境地。學生家長主觀認為高職院校都是教學質(zhì)量不好的學校，畢業(yè)之后不容易找到理想的工作，只能到一些小企業(yè)從事一線工作，或者從事一些服務性行業(yè)，將來沒有什么更好的前途。學生片面地認為，成績較好的學生上的都是普通高校，只有成績不理想的學生才無奈選擇一些高職院校，g己就沒有想過耍上高職院校。社會更是如此，在我國高校不斷擴招的時代背景下，人才相對充足，每年都會有幾百萬大學生從高校畢業(yè)，一流大學畢業(yè)生肯定是用人單位的首選。高
3、職院校的生源普遍較差，一些人缺乏較好的文化基礎(chǔ)，沒有良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，缺乏必要的拼搏精神和超越意識。英語在許多高職院校一直都是相對薄弱的環(huán)節(jié)，很多學生在高中英語學習成績就不理想，高職院校學生的英語基礎(chǔ)更是非常薄弱，很多學生英語詞匯量小，缺乏基本的英語思維，寫作能力低下。1.課程設置組織不理想一方面，因為高職英語寫作課程教學與其他方面的英語教學時間安排不合理，沒有必要的課時做保障，因此很難讓學生打下較好的寫作功底，學生在寫作上也沒有非常大的提升空間。另一方面，英語寫作教學組織安排相對單調(diào)，為寫作而寫作，英語考級考査什
4、么樣的內(nèi)容，教師就對學生進行什么樣的內(nèi)容訓練，考級需要選擇哪種英語寫作文體時，就讓學生訓練什么樣的文體。教師在教學過程中沒有對學生進行全面系統(tǒng)的指導，無法根據(jù)學生寫作能力發(fā)展需要做好課前的指導解釋，也不能在寫作過程屮進行針對性的引導。很多學生在學習過程中缺乏教師指導，本身重視程度不夠，為了完成作業(yè)而抄襲應付了事。這樣的課程設置和課堂組織不能真正調(diào)動學生的積極性，也無法保障學生的學習效果，更無法讓學生獲得真正全面的綜合能力。2.教師綜合業(yè)務素質(zhì)需要進一步提升很多高中院校的教師都是普通本科院校畢業(yè)，他們從校園出來，又走進了校?@任教，
5、沒有太多的機會去深入社會，沒有更多的市場拓展空間，也沒有將高職院校的辦學特色和學生的職業(yè)發(fā)展需要與自己的英語綜合素養(yǎng)進行很好的融合，更沒有結(jié)合學生的專業(yè)學習和未來的行業(yè)環(huán)境讓學生真正學好和應用好英語。不能說每一個英語教師的英語素養(yǎng)不高，也不能說他們的職業(yè)道德不夠，但是從學生發(fā)展的角度來看，教師的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)還不能真正適應學生的發(fā)展需要。高職院校培養(yǎng)的滿足市場發(fā)展所需的職業(yè)化技能人才，是能夠在工作中更好地發(fā)揮才能的人，不是會考試、能拿證的畢業(yè)生。很多教師能夠幫助學生學習寫作，能夠指導他們考取證書，但不能根據(jù)學生發(fā)展需要進行教學
6、指導，無法使學生在以后的工作中更好地應用所學知識服務社會，造成學生只會考證卻不會工作，能夠?qū)懽鲄s不會應用。二、完善高職英語寫作教學的對策分析1.優(yōu)化課程設置，強化英語寫作應用訓練高職院校英語教學必須對寫作訓練予以充分的重視，讓學生能夠意識到寫作的重要性，教師要給予更多的指導和訓練，要將英語寫作與學生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和終身發(fā)展相結(jié)合，引起學生的足夠重視。高職英語教學首先應從優(yōu)化課程設置開始，為寫作教學提供足夠的課時，以便讓學生能夠打好基礎(chǔ)，掌握基本的寫作方法，在教師的指導下能夠逐步提升自己的英語寫作和表達能力。寫作教學與閱讀教學
7、、交際教學同樣重要，高職院校的學生不僅要進行交際，還要在工作中更好地寫作。且寫作是另一種表達方法，寫作訓練能夠進一步促進學生更好地豐富詞匯，潤色修飾語言，讓他們的表達交際更加得體，更富有表現(xiàn)力。高職學生基礎(chǔ)相對薄弱，他們的寫作功底較淺，需要教師在課程教學屮給予更多的指導，以足夠的時間對學生的疑難進行講解和分析，讓學生學會英語思維，掌握基本的結(jié)構(gòu)，學會修飾語言，為學生提供更多的實踐練習和指導。高職院校重在培養(yǎng)學生的應用能力，而不是為考證考試而教學，因此，教師應結(jié)合專業(yè)需要，設置有針對性的英語寫作練習，根據(jù)工作需要引導學生練習應用文寫
8、1.激發(fā)學生寫作興趣，夯實學生英語基礎(chǔ)高職院校學生基礎(chǔ)相對薄弱，很多學生缺乏自信，對英語寫作更是望而生畏，不敢嘗試。同時，一直以來的應試教育寫作教學訓練讓學生感到英語寫作較為枯燥乏味，乂進一步打擊了他們的英語寫作積極性。高職英語寫作教學應在糾正學生
