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1、淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計(jì)李書美山東省煙臺市實(shí)驗(yàn)中學(xué)265500一、數(shù)學(xué)作業(yè)形式的改革在作業(yè)形式的改革上，我們要遵循以下原則：1.便利性原則為學(xué)牛.作業(yè)提供方便，為教師批閱提供方便，為學(xué)校常規(guī)督查提供方便，只有學(xué)生、老師、學(xué)校都感覺現(xiàn)在作業(yè)形式比傳統(tǒng)的作業(yè)形式更方便、更易操作，這項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行。2.規(guī)范性原則通過作業(yè)書寫形式的改變，提高學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度和書寫的認(rèn)真度。3.功能性原則讓作業(yè)最大程度地發(fā)揮其功能，不僅僅讓作業(yè)成為學(xué)生做題和教師批改的載體，更要從中挖潛更多、更大的功能。二、數(shù)學(xué)作業(yè)改革的個性化1.數(shù)學(xué)作業(yè)要力避重復(fù)性，講究趣味性與訓(xùn)練性蘇霍姆林斯
2、基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量,體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、煩瑣的死記硬背和無思維價值的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂、樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，
3、思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂而不為呢？2.數(shù)學(xué)作業(yè)要有適宜性、針對性、差異性作業(yè)的適宜性是指作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓各層次學(xué)生都能完成。中下等生如果沒有一定量的作業(yè)練訓(xùn)練是不可能全面和熟練掌握所學(xué)知識的，更不能舉一反三、靈活運(yùn)用。因此要給他們充分練習(xí)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐和探索中提高。當(dāng)然，要處理好它與“題海戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)系。對學(xué)有余力的學(xué)生，則側(cè)重于在解決基礎(chǔ)題快而準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提倡舉一反三，一題多解，一題多變。作業(yè)的針對性是指作業(yè)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。布置的作業(yè)如不符合學(xué)生實(shí)際能力，太難或太深
4、，學(xué)生不會做，勢必影響他們的興趣和情緒，挫傷自信心。因而有針對性的分層次留作業(yè)是必要的。作業(yè)的差異性是指因材施教，區(qū)別對待。老師可根據(jù)學(xué)生的不冋情況分成兩組或三組，分類布置作業(yè)，即為學(xué)習(xí)冇困難的學(xué)生留基礎(chǔ)題，為學(xué)冇余力的學(xué)生留課外題或思考題。同時，在布置作業(yè)吋可布置適量的選做題。這種按量力性原則因材施教，必各有所得。1.數(shù)學(xué)作.業(yè)的多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化，要避免那些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)A)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂。為此，結(jié)合新課程特點(diǎn)，在平吋布置作業(yè)吋，可以采取以下幾種作業(yè)設(shè)計(jì)形式：(1)新知型作
5、業(yè)。新授課以傳授新知識為主，在新授課之前一般安排一個準(zhǔn)備性練習(xí)，它是為導(dǎo)入新知識鋪平道路而組織的。在設(shè)計(jì)這樣的練＞』時，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣、指點(diǎn)思路上，促使知識順利遷移。如在教學(xué)用因式分解法解一元二次方程吋，可先設(shè)計(jì)一些多項(xiàng)式的因式分解練＞J，以此減緩思維的坡度，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生將新知識同化于已冇的知識結(jié)構(gòu)中。新授課之后安排的鞏固練習(xí)，是圍繞某一具體教學(xué)內(nèi)容編排一種冋類型、同結(jié)構(gòu)的練習(xí)，其0的是要使學(xué)生重點(diǎn)形成某一知識技能，鞏固和加強(qiáng)新知，達(dá)到真正理解和掌握的程度。它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，也是新授后的必定舉措。如在學(xué)習(xí)了證明四點(diǎn)共
6、圓的例子后立即給出：菱形四邊的中點(diǎn)在冋一圓上嗎？讓學(xué)生在對新知理解的基礎(chǔ)上加以練＞』和鞏固。另外，為防止學(xué)生形成消極的“思維定勢”，養(yǎng)成全方位、多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)設(shè)計(jì)可變式訓(xùn)練，從不同角度、用不冋方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性。變式練習(xí)的設(shè)計(jì)可以是變換表達(dá)形式、變換敘述方式、變換圖形位置等等。(1)生活型作業(yè)。數(shù)學(xué)學(xué)的天地是很廣闊的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，讓學(xué)生在社會生活、家庭實(shí)踐活動中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，為他們在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題提供機(jī)會、搭建平臺，使他們真實(shí)地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處
7、不在。(2)實(shí)踐型作業(yè)。動手操作是符合青少年心理、生理發(fā)展特點(diǎn)的。實(shí)踐練W的0的是讓學(xué)生在動手操作中理解和鞏固知識，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣。如“學(xué)習(xí)幾何知識”吋，讓學(xué)生制作各種立體圖形，如長方體、正方體、圓柱體等。我們都知道實(shí)踐出真知，實(shí)踐能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)字趣味化、生活化。通過實(shí)踐，可以使學(xué)生把書本上的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。如學(xué)AI了矩形的判定方法后，讓學(xué)生利用刻度尺和直角尺去判斷一個平行四邊形的小邊框是否是矩形，同學(xué)們積極參與，動手實(shí)踐，興致很高。這樣讓“學(xué)”融于“做”中，在“做”中加深理解。(3)合作型作業(yè)
8、。以前的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師過
