淺談中職語文口語教學

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1、淺談中職語文口語教學【摘要】現(xiàn)代社會是信息社會，盡管信息的表達、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說”。因此，現(xiàn)代社會對人們的門頭表達能力提出了相應的更高的耍求。語言訓練又包括書面語言和口頭語言。長期以來，我們語文教學過程中給書面語言的訓練予以了足夠的重視。但對語言的另一翼一一口頭語言卻投以不應有的冷漠，從而使口頭語言的訓練成為語文教學的冷點、盲點?！娟P鍵詞】課堂教學創(chuàng)新情境中職生在就業(yè)面試或上崗過程中普遍表現(xiàn)出薄弱的口語交際能力。在就業(yè)面試的過程中，有的中職生在招聘者的問話下，支支吾吾，緊張懼怕;更不善于自

2、我推薦，不懂得使用得體恰當?shù)难哉Z來吸引招聘者。還有一些中職生雖然走上了就業(yè)上M之路，但是，薄弱的口語交際能力，使他們時常陷入被動的尷尬境地。宥的不善于領會領導的指示，把工作重心理解錯了；有的在與客戶打交道的過程中，不善于把事情的重點有條理地表達清楚，以致失去了可貴的經(jīng)濟利益。為了我們的學生能更好地適應以后的工作，我認為作為語文教師的我們應做好以下幾方膽。一、從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設情境，讓學生展現(xiàn)口語風采現(xiàn)實生活是口語交際取之不盡、用之不竭的源泉。設置口語交際的情境必須選擇適合學生的生活素材，讓學生在曾經(jīng)實踐和體驗中滋生交往的動機，在互動

3、的語言環(huán)境中進行口語交際，生成心與心的碰撞。為此，我們從現(xiàn)實生活中選取素材，將之創(chuàng)設成具體可感的情境，這樣可以大大激發(fā)學生表現(xiàn)欲望，促進口語交際能力的發(fā)展。比如：1.円常生活“今天是媽媽的生日，碰巧，你考試考得不理想，很怕媽媽責罰，你該如何向你媽媽祝賀生日，并獲得她的諒解？”現(xiàn)實生活屮，我們經(jīng)常遇到一些兩難事情。而這類兩難事情卻是鍛煉學生口語交際能力的絕佳素材。因為兩難事情促使學生仔細分析事情的復雜內(nèi)容，從多種口語表達方案中思考選定最佳方案，從而大大有利于口語交際能力的提升。示例中，假設學生在一次考試中考得不理想，希望獲得原諒，又

4、想好好祝賀母親的生H,如何表達更加恰當，破費一番周折。2.校園生活“你因提前就餐扣分了，如何跟你班主任進行有效溝通，可以順利獲得他的諒解。”校園生活有許多快樂的事情,但也有一些令人煩惱的事情。比如，當學生的行為觸犯學校的規(guī)章制度，影響到班集體的榮譽吋，學生的情緒往往會不太穩(wěn)定，最希望獲得班主任的理解和幫助。犯錯誤后的學生應在口語交際中采取主動策略，及時合理地與班主任老師進行溝通，往往能更好地獲得諒解和幫助，并取得班主任老師的信賴。二、口語交際課堂教學不能拘泥于教材，需要不斷創(chuàng)新大多數(shù)老師在上口語課的時候過分依賴教材，教學方式不夠靈

5、活。學生的生活背景不同，生活經(jīng)歷不同，同一個話題也許適合這些學生而不適合那些學生。比如在過生日這種情景下進行口語交際，有許多來自農(nóng)村的孩子，生活貧困，父母長期在外打工，從來沒過過生日，那么這個話題對他來說就是陌生的，他就不可能很好的進入狀態(tài)。還有學生的生活時間、生活空間都有局限性，所以我們在上口語交際課的時候，應該把教材用好，把口語課上“活”。盡量地貼近學生的生活實際，選取學生熟悉的、感興趣的話題，學生才能有話可說。在課堂上可以根據(jù)不同的話題靈活采用不同的教法，通過不同的交際場景讓學生積極主動地?（⑸虢渙鰲JI?互動，生生互動，也

6、可以把我們的課堂延伸到課外，不斷擴展口語交際的環(huán)境。我們讓學生把課堂討論的話題帶回家和父母討論交流，然后再回到課堂和同學們交流。三、立足語文課堂教學，有目的有計劃地開展口語訓練正如李鎮(zhèn)西老師所說：“口語訓練只是突破口，因為在口語訓練過程中，學生同時還接受著聽力、閱讀能力和寫作能力的訓練?！睆倪@個意義上說口語訓練是一件磨刀不誤砍柴工的活動，有利于語文教學的深入。但在實際的教學屮我們常常因為缺乏門語訓練的計劃性，而使我們的口語教學變成零敲碎打，難出成效。這樣看起來建立口語訓練的規(guī)劃對于語文口語教學的幵展是有重耍意義的。首先要指導學生掌

7、握口語科學訓練的方法。一要練膽，二要練音，三要練說。在教學中教師要有意識地通過朗讀、背誦、復述等方法加強對學生口語表達能力的訓練和語感訓練。從復述課文，講述故事開始，練習說話的思路。通過背誦名人名篇感受語言的音韻美、節(jié)奏美，潛移默化地把一些精美的詞句儲存在自己的口語庫屮，達到逐步提高門語表達能力的冃的。教師應教給學生方法，讓學生會說。從正確的發(fā)音，然后再到說話的語勢語態(tài)上都要進行訓練，讓學生說話不單單用聲音，還可以有不同的表情、動作和手勢等。正確恰當?shù)氖褂谜Z勢語態(tài)語，可以增強口頭語言的感染力、震撼力，幫助說話者達到預期的交際效果。

8、其次在閱讀教學過程中，教師可試著從口語交際的角度進行課文解讀，找到閱讀教學與口語交際教學的最佳結合點，引導學生從口語交際的情境出發(fā)來認識理解文章的內(nèi)容、人物形象和意境，在閱讀屮品味門語交際的技巧，提高口語交際規(guī)范?！暗绞裁瓷缴铣裁锤琛?，只要我們引