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1、淺議如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有效開展研究性學(xué)習(xí)丁斌山東省陽信縣河流鎮(zhèn)中心小學(xué)251807“研究性學(xué)習(xí)”有廣義和狹義的兩種理解。廣義的理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)；狹義的理解，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育部采用的是狹義上的“研究性學(xué)習(xí)”概念，但目前研究性學(xué)習(xí)課程開展得并不是太順利，存在許多的問題與網(wǎng)境。木文就此展開了討論，并對(duì)教師如何幫助學(xué)生搞好研究性學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)建議。一、要準(zhǔn)確定位研究性學(xué)習(xí)1.研究性學(xué)習(xí)的載體是“問題
2、”（或?qū)ｎ}、課題），整個(gè)課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)牛.的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)牛.從學(xué)習(xí)牛.活和社會(huì)牛.活中選擇和確定他感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這些問題，可以是老師提供的，也可以是學(xué)生自己選擇和確定的；可以是對(duì)校外各種自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以是己經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。這雖給老師留下了很大的創(chuàng)造空間，但更多的是增加了課程實(shí)施中大量的不確定因素：課程實(shí)施模式、課題選擇和課題價(jià)值判斷、課題切入U(xiǎn)、課題推行步驟、課題資料來源、課題研究成功及呈現(xiàn)方式等，幾乎每一個(gè)
3、環(huán)節(jié)都需要因地制宜、因人而異、因現(xiàn)存條件而決定。2.研究性學(xué)習(xí)是一門主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的課程。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生按自己的興趣選擇和確定研宄性學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，通常采用學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式來進(jìn)行，整個(gè)課程的內(nèi)容、方式進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、最后的表現(xiàn)形態(tài)等主要取決于學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組的努力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，成為某一個(gè)研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，他對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成負(fù)有主要的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生感到背負(fù)一種責(zé)任時(shí)，他的主觀積極性便得到了極大的調(diào)動(dòng)。二、開展研究性學(xué)習(xí)要充分準(zhǔn)備1
4、.教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用好研究性學(xué)資源，包括學(xué)校的教師資源、信息（圖書、網(wǎng)絡(luò)）資源、硬件設(shè)施資源等。社區(qū)的人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、民俗、生活等資源十分豐富，現(xiàn)在所開展的研究性學(xué)可以充分地利用這些資源。即使教育資源較匱乏的農(nóng)村，也可就農(nóng)村的各項(xiàng)改革、農(nóng)民增收問題、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整問題、各種農(nóng)產(chǎn)品的更新?lián)Q代問題進(jìn)行探討，還可以就農(nóng)村中學(xué)生的成長(zhǎng)以及農(nóng)業(yè)環(huán)保諸方面展開研宄性學(xué)4。2.教師及吋轉(zhuǎn)變角色。教師在研究性學(xué)4中的角色和地位與傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)相比發(fā)生了根本性的變化。研宄性學(xué)習(xí)離不開教師的精心指導(dǎo)，教師更要提供一些精心設(shè)計(jì)的問
5、題讓學(xué)生去研宄，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)方法。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)遇到的困難和他們的需要，冇針對(duì)性地給予指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生研宄信息交匯的樞紐，成為信息交流的組織者和建議者；在研究性學(xué)4實(shí)施過程中，教師應(yīng)通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)等奮關(guān)方面的理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件;在研究性學(xué)實(shí)施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及吋記載研宄情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)提供依據(jù)；要針對(duì)“如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”開展
6、教研活動(dòng)。3.教師的知識(shí)準(zhǔn)備要充足。學(xué)生的研究課題涉及許多學(xué)科的知識(shí)，很難有教師能夠指導(dǎo)得了一個(gè)學(xué)校那么多的學(xué)科教學(xué)和那么多的學(xué)生的研究性課題。由于學(xué)生的研究課題涉及許多學(xué)科的知識(shí)，所以教師必須從個(gè)體走向合作，從精于某一學(xué)科走向全面了解各個(gè)學(xué)科，從只懂專業(yè)知識(shí)走向充分涉獵科學(xué)、人文、社會(huì)等學(xué)科領(lǐng)域。三、正確把握研究性學(xué)的評(píng)價(jià)策略評(píng)價(jià)是研宄性學(xué)4實(shí)施過程的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，是保證研究性學(xué)活動(dòng)順利開展的重要手段。對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)AI過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，也有助于挖掘教師的潛能。評(píng)價(jià)可遵循以下幾個(gè)原則
7、：1.發(fā)展性。研究性學(xué)4評(píng)價(jià)的發(fā)展性，體現(xiàn)在它反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式上，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。發(fā)展性評(píng)價(jià)更多關(guān)注的是學(xué)生在情感、意志、興趣、習(xí)慣以及價(jià)值觀等方面的綜合發(fā)展。2.多元化。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性和評(píng)價(jià)主體的多元性。研宄性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向、多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元評(píng)價(jià)方式，教師
8、要盡量使用學(xué)生能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)而言，學(xué)生自我、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、校內(nèi)外人士都可以成為評(píng)價(jià)者。冋吋，在研究性學(xué)的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)提高他們辨別是非的能力和自我教育的能力。3.過程性。研宄性學(xué)習(xí)（綜合實(shí)踐活動(dòng)）是一種綜合性、實(shí)踐性、關(guān)注學(xué)生
