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《淺析顯性教學與隱性教學在大學英語寫作教學中的對比運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺析顯性教學與隱性教學在大學英語寫作教學中的對比運用論文關鍵詞：顯性教學隱性教學大學英語論文摘要：本文在大學英語寫作教學中對比運用顯性教學與隱性教學，經過實驗，對比了哪種教學方法在大學英語寫作教學中更有效果。一、刖目大學英語教學一直以來備受學者、研究者關注，不同的學者提倡不同的教學模式，其中一些學者把一些教學模式分為顯性教學和隱性教學。Ellis(1994)在TheStudyofSecondLanguageAcquisition中提到，顯性教學是：“給學習者語法規(guī)則，然后加以練習”，而隱性教學則是“學習者從所給的例子中歸納出語法規(guī)則”。顯性和隱性教學研宄對大學
2、英語教學的發(fā)展未來有重大的啟示意義和借鑒作用，因此筆者在理工科二本院校的大學英語寫作課堂中進行顯性和隱性教學對比研究的嘗試。二、大學英語寫作能力要求《大學英語課程教學要求》(XX)對高等院校非英語專業(yè)本科生英語書面表達能力提出的一般要求是：能用一般常見的應用文體完成一般的寫作任務，能描述個人經歷、事件、觀感、情感等，能就一般性話題或提綱在半小時內寫出120詞的短文，內容基本完整，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本寫作技能?！洞髮W英語四級考試大綱》（XX年修訂版）要求高等院校非英語專業(yè)本科生在考試時間30分鐘內寫出一篇100-120詞的短文，試卷上可能給出題目，或規(guī)
3、定情景，或要求看圖作文，或給出段首句要求續(xù)寫；或給出關鍵詞要求寫成短文。要求能夠正確表達思想，意義連貫，無重大語法錯誤。寫作的內容包括日常生活和一般常識。短文寫作部分的目的是測試學生運用英語書面表達思想的初步能力。從課程教學要求和考試大綱對寫作的要求來看，兩者都是要求：在規(guī)定的時間內完成120字左右的短文，要求掌握基本寫作技能。筆者結合課程要求和四級寫作要求，n年9月至n年6月期間在XX級B級水平的兩個教學班的大學英語寫作教學中進行了顯性教學和隱性教學法的實踐。三、顯性教學和隱性教學法在大學英語寫作教學中的實踐以學習《新世紀大學英語》第三冊的第一單元Whati
4、sFriendship?為例，本篇文章主題是友誼的真諦，文章開頭提示我們：我們探討友誼這個概念時，遇到的第一個問題是，沒有社會公認的擇友標準。在某一情景下，我們會把某個人稱為朋友；然而，情境一旦變遷，朋友這個稱呼就顯得沒有那么貼切了。因此，人們對友誼的真諦的理解往往是非常膚淺的，為了幫助我們理解友誼的真正含義，我們需要回顧有關友誼的幾種傳統(tǒng)的看法。文章第二段提到一種傳統(tǒng)的友誼觀點是在著名哲學家亞里士多德的著作里闡述的：他將自己心目中真正的友誼同另外兩種友誼截然分開。這兩種友誼分別是：onebasedonmutualusefulness（基于互利的友誼），the
5、otheronpleasure（基于愉悅的友誼）.因此，根據(jù)亞里士多德的觀點，我們可以將友誼分為三類。于是文章的第三、四、五段就列出了三類友誼，并在這三段中的首句分別列出了主題句：Friendshipbasedonutility:Friendshipbasedonpleasure;Friendshipbasedongoodness.這三段圍繞這三個主題句展開來寫。文章的第六段列出了另一種傳統(tǒng)的友誼觀可以在古羅馬政治家、演說家西塞羅的著作里找到。西塞羅認為，真正的友誼只能在好人之間發(fā)生。他進而將好人定義為一、二、三類。文章的第七段為總結，傳統(tǒng)的友誼觀由三個要素構
6、成：朋友以相伴為樂；朋友必須彼此受益；彼此都有志于崇高的事業(yè)。告訴我們品德高尚人之間的友誼才是永恒的。本單元教學時間為4個課時。之后，筆者要求學生完成以Friendship為題的120字作文。從兩個班的學生上交的作文來看，大多數(shù)學生可以模仿自己學過的精彩詞匯、詞組、句型、框架和主題句，寫出一篇新的文章，使用本課文中的詞組與句型如下：inonesettingjdescrible…as;distinguishbetween;breakup:takepleasureinsth.;insofaras:begroundedon;beregulatedbyone’sfee
7、lings:asthesayinggoes:enjoyeachother’scompany;developasharedidea;basedon:gothroughtrialsandtribulationstogether;winone,strust等等。但是，由于在顯性班教學中特別強調該篇文章的寫作技巧，弄懂該文章的脈絡，注意篇章中的主題句，要求學生背誦本文中的精彩詞匯、詞組、句型等，并且寫作前要求先看文章標題，再看所給的的提綱，然后充分利用自由現(xiàn)有的英語水平，按照所學的邏輯思路，在規(guī)定的時間內充分表達個人的觀點，因而，顯性班學生的作文在語言方面運用了本文中
8、的精彩詞匯、詞組、句型；結構方面運用了
