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《巧設(shè)情境點(diǎn)亮科學(xué)課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巧設(shè)情境點(diǎn)亮科學(xué)課堂楊露南京市江寧科學(xué)小學(xué)俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，既能吸引學(xué)生，使之全祌貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，而丑能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一個(gè)好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是激活科學(xué)課堂、提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。一、科學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析目前，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)已引起普遍重視和應(yīng)用。但是，在教學(xué)實(shí)踐屮，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還存在著很多問題，如有的情境設(shè)置過于華麗，課堂缺少思維含量;有的情境
2、設(shè)置過于牽強(qiáng)，影響學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；有的情境設(shè)罝過于頻繁，一節(jié)課后學(xué)生的腦海中留下的只有情境。這些都是低效或無效的教學(xué)情境。那么，怎樣才能讓科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效性，使課堂氛圍變得激情活躍，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)呢？二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則與方法（一）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有需求感“問題”是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑問。教學(xué)中，要在把握好小學(xué)生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。具體做法有：1.講述小故事，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境教師應(yīng)精心選擇一些學(xué)生感興趣的，又緊扣教學(xué)主題的小故事，為
3、學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在學(xué)習(xí)《一切都在運(yùn)動(dòng)中》一課吋，導(dǎo)入新課講述刻舟求劍的故事，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，并對(duì)此產(chǎn)生探宄的興趣，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問題情境“為什么那個(gè)人在船上做了記號(hào)，卻找不到自己的寶劍？”這樣從學(xué)生感興趣的小故事出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。2..通過玩游戲，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，如果把理性的科學(xué)知識(shí)融入游戲當(dāng)中，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《太陽和影子》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)玩“踩影子”游戲，在玩的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)踩影子是有方法的，同時(shí)發(fā)現(xiàn)影子在太陽下有時(shí)長(zhǎng)有時(shí)短，進(jìn)
4、而創(chuàng)設(shè)合理的問題情境“影子是怎么產(chǎn)生的?影子長(zhǎng)短和太陽高度有什么關(guān)系？”寓教于樂的游戲活動(dòng)可以促進(jìn)思維能力、想象能力和探索能力的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的能力。3.借助做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)許多真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富冇啟發(fā)性的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《把固體放到水里》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生預(yù)測(cè)不同的物體放入水里后，會(huì)沉下去還是浮上來，再將不同的物體依次放入水中，通過實(shí)驗(yàn)，直觀地認(rèn)識(shí)到不同物體放入水中的現(xiàn)象不同，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)合理的問題情境“物體的沉浮與什么有關(guān)？”通過新奇有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能動(dòng)
5、手動(dòng)腦主動(dòng)探宄。4.利用事實(shí)或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境通過生動(dòng)具體的事實(shí)或現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《鐵釘生銹了》一課時(shí)，讓學(xué)生觀察周圍鐵制品生銹的現(xiàn)象，比較未牛.銹的鐵和牛.銹后的鐵的實(shí)用性。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵生銹后會(huì)影響使用，且給曰常生活帶來不便，進(jìn)而產(chǎn)生合理的問題情境“鐵為什么會(huì)生銹?如何防止鐵生銹？”學(xué)生有興趣利用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題，在解決問題過程屮，增強(qiáng)丫對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。（二）創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有自豪感1.因材施教，創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境所謂“成功的教學(xué)情境”，就是使學(xué)生成功地學(xué)習(xí)，
6、使他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂的教學(xué)情境。提倡“異步教學(xué)”、“因材施教”，對(duì)不同的學(xué)生采用不同措施，讓他們都能通過自己的努力獲得成功。例如，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用性問題，對(duì)思維開闊的學(xué)生提一些發(fā)散性思維的問題，使他們都能獲得成功的喜悅。還要有計(jì)劃地開展課外活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)充分展示自己，從而獲得自尊和自我求成的需要。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了失誤，教師要主動(dòng)理解和關(guān)心他們，使其從克服挫折中獲得重新成功的勇氣，使他們看到自身的價(jià)值和潛力。2.多元評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)過程”的評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)
7、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移;要強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。多元評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的I々容，既要考查學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又耍評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)探宄的方法能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化與發(fā)展。（三）創(chuàng)設(shè)期望的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有激勵(lì)感著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示:贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?。教師的期望?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，教師只要誠摯地寄希望于學(xué)生，那么學(xué)生將會(huì)按教師的期
8、望去發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)屮，要有意識(shí)地通過各種方式將這種暗含的期望微妙地傳遞給學(xué)生。如在實(shí)驗(yàn)課上，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力完成了某一實(shí)驗(yàn)，給予贊許地點(diǎn)頭和會(huì)心的微笑
