巧設情境點亮課堂

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　　巧設情境點亮課堂文/卓景芳愛因斯坦說：“興趣是人們在學習上最積極最重要的因素。”在美術(shù)教學中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的情境。在美術(shù)教學中，那么如何搞好“情境教學”呢?一、運用多媒體，展現(xiàn)情境小學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性。因此，在美術(shù)課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際，巧妙運用多媒體創(chuàng)設情境，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。如我在上二年級的《海底世界》一課時，就利用多媒體創(chuàng)設了一個美麗而神奇的海底世界，蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及形態(tài)各異的海底生物，這些生動具體的感性形象牢牢地鎖住孩子們的視線，伴隨著空靈美妙的旋律，孩子們似乎已置身其中化身為一只只暢游海底的魚兒……鮮艷的色彩，生動的形象，美妙的旋律，開啟了孩子們豐富的想象，只有這樣才能動之以情、讓其積極參與、快樂地學。二、講述故事，創(chuàng)設情境故事是孩子們的最愛，也最能吸引他們的注意力。在教學過程中，我們可以抓住孩子愛聽故事這個特點，巧妙的創(chuàng)設情景。用故事串聯(lián)教學中的幾個切入點，從而讓孩子在傾聽中輕松地學習。感染他們幼小的心靈，從而健康發(fā)展。在上一年級《小人國》一課時，我利用了故事啟發(fā)。我繪聲繪色地和大家講盧卡斯奇遇記的故事：小男孩盧卡斯被神奇的縮小槍擊中后，身體變成只有螞蟻那么大，他和螞蟻們在一起開始了歷險。變小后的他發(fā)現(xiàn)原來熟悉的生活環(huán)境竟然如此神奇，小草像樹那么高，茶杯可以當成游泳池了……孩子們漸漸進入故事情節(jié)，注意力高度集中。故事情節(jié)的描述不僅在第一時間抓住學生們的注意力，讓他們在最快的時間里，投入到美術(shù)學習中，還在孩子們的腦海里刻畫上了一幅幅大小錯位的別樣畫面，為接下來的教學內(nèi)容作了很好的鋪墊。 三、語言引導想象情境低段的學生天真活潑，喜歡無邊無際的想象，在教學中教師可以巧設童話情境，用童話情境激發(fā)他們的想象思維，讓他們在奇思妙想的童話世界中隨心所欲的想象。如：一年級美術(shù)《軟綿綿的云》一課中的啟發(fā)想象環(huán)節(jié)，我讓同學們輕輕的閉上雙眼，在宮崎駿《天空之城》的音樂聲中，我用語言將孩子們帶入童話情境，“我們起飛啦!朝著藍天飛去，我們越飛越高，近了！近了……呀!這就是美麗的云朵世界呀！云朵的城堡，云朵的大橋，云朵的游樂場，云朵的學?！衿胬玻∽屛覀円黄鹛ど线@奇妙的世界吧！輕輕的踩一踩，什么感覺？軟軟的，暖暖的……繼續(xù)往前走！你還看到了什么？遇到誰？你還做了哪些事情？盡情的暢游去吧！”……此刻所有的孩子都暢游在自己的云朵世界里，教室里唯有音樂聲繚繞。這一個個畫面，多么精彩呀！不是嗎？四、道具演示體會情境多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師可以通過在電腦上演示視頻、音樂、圖片、文字等輔助完成教學任務。多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂常用的教學手段之一，而傳統(tǒng)的自制教具似乎受冷落了，但自制教具，有著直觀性、形象性、可操作性等特點，其教學效果無法被替代，如果能將自制教具和多媒體課件進行優(yōu)化組合，可使教學效果最大化?！缎∮晟成场芬徽n中，為了突破動物、植物的擬人表現(xiàn)手法這一重點，我創(chuàng)設了一個道具演示的情境，出示一朵花朵教具進行直觀演示，擬人的具體手法就是添加表情和動作，我先示范為小花貼上眼睛，和張開的嘴巴，表現(xiàn)小花喝著甜甜雨水的快樂心情。然后啟發(fā)同學們想象還可以給它加上什么不同的表情呢？“瞇著眼睛的”“一只睜著，一只閉著的”“歪著嘴的”同學們爭著答道，“貼的位置還可以不一樣嗎？”“嘴巴貼左邊，眼睛貼右邊”“嘴巴在上面”……我按照孩子們的指示為其改變位置，在輕松快樂的笑聲中，孩子們感知理解了五官位置與花朵動態(tài)間的關(guān)系，接著我請幾位同學上來為小花擺出不同的動作（這花的花徑和葉子都是鐵絲穿的，可以隨意擺弄），一時間，扭動的舞蹈動作、兩片葉子相擁的動作，手（葉子）接雨水的動作……生動活潑的擬人形象一一地展現(xiàn)在大家面前。一年級的學生，處在“樣式化前期”，美術(shù)基礎(chǔ)還是幼兒水平，語言表達的時候說得非常到位，一旦動手表現(xiàn)就未必那么回事了。所以在喚醒了學生對雨景的記憶后，應該安排具體的畫法指導。本課中創(chuàng)設的實物道具情境，能幫助孩子們直觀形象的理解擬人手法，并激發(fā)其表現(xiàn)的欲望。由此可見，情境在教學中起著非常重要的作用，是教學活動“ 化平淡為神奇“的催化劑。情境創(chuàng)設不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性，把學生從教科書中解放出來，變“要我學”為“我要學”，在學習過程中真真切切地感受到學習的樂趣，使教學活動起到事半功倍的作用，達到最佳教學效果?！半S風潛入夜，潤物細無聲。”教師只有創(chuàng)設適當?shù)那榫?，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，才能使學生融入快樂的課堂中，才能提高課堂的教學質(zhì)量。（單位：福建省福鼎市桐南小學（慈濟校區(qū)））