課改隨筆 再談“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)

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1、光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下課改隨筆再談“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)　　“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)在我們中心校已經(jīng)推行數(shù)年了，但不可否認(rèn)，自推行之初至現(xiàn)在，我們的很多學(xué)校、教師都對(duì)其一直有抵觸情緒，對(duì)其效用也有諸多懷疑，因而在導(dǎo)學(xué)案的推行及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也多是流于形式，不催不動(dòng)，推推動(dòng)動(dòng)，真正在此方面用心的學(xué)校和老師可謂是屈指可數(shù)?！　≈荡饲樾?，本周，臧喜賓校長(zhǎng)再次推薦大家學(xué)習(xí)中國(guó)教師報(bào)發(fā)表的：《導(dǎo)學(xué)案是干什么的？抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)你就明白了！》這篇文章，希望能對(duì)

2、我們的學(xué)校教師使用導(dǎo)學(xué)案起到一定的推進(jìn)作用，讓我們更清楚地明白“導(dǎo)學(xué)案”的作用?！　∥恼聫娜齻€(gè)方面告訴我們研究導(dǎo)學(xué)案要抓住三點(diǎn)：第一是導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)的背景是生本課堂，第二是要抓住導(dǎo)學(xué)二字的本質(zhì)。第三：“案”是“導(dǎo)學(xué)”的載體，不是核心。三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)旨在告訴我們：“案”只是“導(dǎo)學(xué)”的載體，不是核心。學(xué)生才是課堂的主體!課堂上，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生！狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)

3、結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下　　然而，目前，在我們?cè)S多老師的課堂上，仍不同程度地存在著師本課堂，一味“灌輸”的現(xiàn)象，課堂上，老師不住地講（問(wèn)），孩子們被動(dòng)地聽(tīng)（答），課堂教學(xué)效果不容樂(lè)觀。若借助一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，完全可以改變此現(xiàn)象。有老師說(shuō)導(dǎo)學(xué)案會(huì)限制自身課堂優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。豈不知，課堂上，學(xué)生才是主體，學(xué)才是中心。課堂上，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與其中，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生在學(xué)生身上，課堂才會(huì)有效果。因此，編制一份有效的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)是目標(biāo)明確，宜于操作，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”的。其設(shè)計(jì)是突出為學(xué)生的“學(xué)”服

4、務(wù)的。其“導(dǎo)”是指要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。而如何“導(dǎo)”，卻需要我們教師用心研究！因此，優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案是能幫助我們教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。　　當(dāng)然，教師在使用“導(dǎo)學(xué)案式”的教學(xué)過(guò)程中，受教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用的影響，會(huì)存在一些不恰當(dāng)之處，如：“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)有些教師上成習(xí)題課；部分學(xué)科或課型使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)有些牽強(qiáng)；部分學(xué)生在課堂上不積極主動(dòng)的問(wèn)題等。因此，“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)也非常需要教師真正理解，靈活運(yùn)用，不可一切照搬。前期，在使用過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)科教師在設(shè)計(jì)和使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，只是借鑒別的學(xué)校教師

5、共享的導(dǎo)學(xué)案，缺乏必要的修改完善補(bǔ)充，因此，用起來(lái)當(dāng)然不會(huì)得心應(yīng)手。然而用心的老師，則善于借鑒已有的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行補(bǔ)充完善，要加強(qiáng)“二度設(shè)計(jì)”。因?yàn)椋覀兊恼n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過(guò)程，預(yù)先設(shè)計(jì)好的“導(dǎo)學(xué)案”或教學(xué)設(shè)計(jì)，由于學(xué)情的變化，在課上使用時(shí)，教師需要隨時(shí)對(duì)已設(shè)計(jì)好的“導(dǎo)學(xué)案”或教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適調(diào)整，做的隨學(xué)而變，因?qū)W而變。這樣的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)才會(huì)有效果。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教

6、育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下　　總之，個(gè)人感覺(jué)，導(dǎo)學(xué)案“用”與“否”，最關(guān)鍵是我們學(xué)校管理者的思想要轉(zhuǎn)變，教師的思想要轉(zhuǎn)變！唯有轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)，大膽嘗試，努力實(shí)踐，才會(huì)讓我們的課堂煥發(fā)生命活力！才會(huì)使我們的學(xué)校充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)！　　狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教