淺談對高等林業(yè)統(tǒng)計類課程教學(xué)改革的幾點認識

《淺談對高等林業(yè)統(tǒng)計類課程教學(xué)改革的幾點認識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談對高等林業(yè)統(tǒng)計類課程教學(xué)改革的幾點認識論文關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革考核方法論文摘要：以培養(yǎng)21世紀林業(yè)應(yīng)用型人才為目標，對農(nóng)林類統(tǒng)計基礎(chǔ)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及對學(xué)生學(xué)習的考核方法進行了系列改革與思考，結(jié)果表明：在教學(xué)中應(yīng)針對不同專業(yè)，實行不同的教學(xué)要求;應(yīng)教會學(xué)生如何把實際問題歸結(jié)為恰當?shù)慕y(tǒng)計問題，同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計理論和統(tǒng)計軟件分析解決實際問題的能力。統(tǒng)計類課程是高等林業(yè)院校大部分專業(yè)開設(shè)的一門交叉性、實用性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用概率統(tǒng)計、試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析以及多元統(tǒng)計分析等。這類課程不僅是很多后續(xù)專業(yè)課

2、（如測樹學(xué)）的學(xué)習基礎(chǔ)，而且，由于統(tǒng)計學(xué)提供了豐富的數(shù)據(jù)分析方法，幾乎所有的實際部門和研究領(lǐng)域都有它的應(yīng)用?？蒲?、經(jīng)濟、生物、林業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境、工程、管理、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等都是統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的主要領(lǐng)域。本文根據(jù)林業(yè)發(fā)展的需求,針對目前高等林業(yè)院校統(tǒng)計類課程教學(xué)中存在的問題，提出一些建議，以供同行參考。1.現(xiàn)狀與問題歷史上，人們習慣把概率統(tǒng)計看成是數(shù)學(xué)的一個分支,由此采用純數(shù)學(xué)的方法研究這門學(xué)科。這導(dǎo)致在教學(xué)中，教師通常比較注重課程的系統(tǒng)性和邏輯性，偏重于對概念和理論知識的講解而脫離實際應(yīng)用。學(xué)生也習慣于中學(xué)時代的學(xué)習方法，死記硬背，生搬硬套而應(yīng)付考試。結(jié)果是考

3、完就丟，連最基本的數(shù)據(jù)處理能力都缺乏。同時，林業(yè)院校的數(shù)學(xué)教研室與綜合性大學(xué)或是理工類大學(xué)相比，存在很大的差距。主要表現(xiàn)為缺乏科研方面高水平的學(xué)科帶頭人，缺乏能影響決策的高級學(xué)術(shù)權(quán)威，這導(dǎo)致教師參加學(xué)術(shù)活動的機會很少，信息化教育的研究進展緩慢。最嚴重的是，統(tǒng)計學(xué)作為一門交叉性、實用性很強的學(xué)科，他必須與其他專業(yè)相結(jié)合，服務(wù)于其他專業(yè)方能顯示其價值。但在實踐中，上統(tǒng)計課的老師不一定有相關(guān)的專業(yè)知識，而專業(yè)課老師其統(tǒng)計學(xué)功底往往不可能很好。如何進行統(tǒng)計學(xué)與專業(yè)知識的結(jié)合，這本身需要引起更多的關(guān)注?；谏鲜鰡栴}，筆者在十余年的教學(xué)工作中逐步選取了一些新的教學(xué)

4、方法對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)做了一些改變，這些嘗試主要有以下幾個方面。2?幾點建議引進多媒體輔助教學(xué)□□最早引進多媒體輔助教學(xué)主要是因為傳統(tǒng)的“黑板十粉筆”的教學(xué)方法信息量小，板書占據(jù)了大部分時間，學(xué)生的知識面難以得到擴展。為了提高教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，也為了與計算機結(jié)合，筆者采用了多媒體輔助教學(xué)。這個方法在實際應(yīng)用中確實節(jié)約了板書時間，加大信息量，同時多媒體中的圖形顯示，動畫模擬，聲像結(jié)合的學(xué)習環(huán)境的確有效地刺激了學(xué)生的形象思維。但在學(xué)習中也暴露了一些問題:概率統(tǒng)計畢竟有很多需要邏輯推理的知識,對公式的推導(dǎo)若不邊板書邊講解，學(xué)生很難聽懂;而信息量大學(xué)生抓不住

5、重點，結(jié)果有些學(xué)生反映不佳。由此可見，雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點，但對于統(tǒng)計教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不能忽視。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇采用傳統(tǒng)教學(xué)方式還是多媒體教學(xué)方式，或是采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。要以豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率為最終的目的來合理選擇教學(xué)手段。只有這樣，才能切實提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識傳授型的，教師更多是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和各種統(tǒng)計方法的推導(dǎo)，把統(tǒng)計課作為數(shù)學(xué)課來教授。這樣做的結(jié)果是學(xué)生缺乏統(tǒng)計思想的培養(yǎng)和實際操作能力的訓(xùn)練，重理論輕實用，最終不能把實際問題歸結(jié)為恰

6、當?shù)慕y(tǒng)計問題，更談不上利用合適的統(tǒng)計方法去分析解決。為了改變這一現(xiàn)狀，在不影響本課程體系的完整性下,筆者針對部分班級，適當降低概率論部分的難度，僅從直觀性、趣味性的角度把概率論作為統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識加以介紹，而把授課的重點放在數(shù)理統(tǒng)計各種方法的介紹和應(yīng)用上。以西南林學(xué)院資源學(xué)院地理信息系統(tǒng)02級學(xué)生為例，在學(xué)到統(tǒng)計部分時，我要求學(xué)生分組下去搜集數(shù)據(jù)（樣本）,但學(xué)生并不懂該如何下手，有的學(xué)生將別人分析好的數(shù)據(jù)也當作原始數(shù)據(jù)收集大多數(shù)學(xué)生學(xué)了數(shù)據(jù)處理方法卻不會用。為使學(xué)生真正學(xué)會使用統(tǒng)計的方法處理海量數(shù)據(jù)并提取有用信息，每學(xué)一部分知識，我要求學(xué)生使用自己收集的

7、數(shù)據(jù)實踐該種統(tǒng)計方法。例如，在學(xué)到樣本統(tǒng)計量時，我要求學(xué)生逐個計算這些樣本統(tǒng)計量，并分析所算值代表樣本的何種信息;在學(xué)到方差分析時，我請學(xué)生檢驗不同樣地的樹木其總體均值是否存在顯著差異；在學(xué)到回歸分析時,又讓同學(xué)們對居民的教育狀況與家庭收人進行調(diào)查分析，看看二者有無聯(lián)系。在實踐各種統(tǒng)計方法的同時，我向?qū)W生傳授科學(xué)論文的寫作知識，要求學(xué)生將每部分的分析結(jié)果寫成論文的形式上交。這些理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)收集做起，逐步學(xué)會使用不同的統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)，最后解決實際問題。解決了學(xué)生拿到數(shù)據(jù)卻不知從何處人手的難題，提高了學(xué)生分析和解決問題的能

8、力。針對不同專業(yè)，實行不同的教學(xué)要求在長期的一線教學(xué)中，筆者曾和許多專業(yè)老師探討過數(shù)理統(tǒng)計在各