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1、淺談歷史教學改革幾點認識 教師在努力加強自身理論業(yè)務素質(zhì)的同時，創(chuàng)新易于溝通的教學手段，創(chuàng)設易于感染情景的課堂氛圍，從而發(fā)揮出歷史課教育教學的真正功能、價值和作用，對于當前的教育教學確實是十分必要的，也是當務之急。歷史教學改革教學手段生課外閱讀隨著新課程改革、素質(zhì)教育、多媒體信息技術與教學相整合宣傳的深入與發(fā)展，歷史課教育教學的真正功能、價值與作用，不斷得到越來越多的有識之士的認同，這是一個相當令人振奮的現(xiàn)象，也是一個可喜的趨勢。教師在努力加強自身理論業(yè)務素質(zhì)的同時，創(chuàng)新易于溝通的教學手段，創(chuàng)設易于感染情景的課堂氛圍，從而發(fā)揮出歷史課教育教學的真正功能、價值和作用，
2、對于當前的教育教學確實是十分必要的，也是當務之急。一、在新的歷史課程標準中調(diào)整和優(yōu)化歷史課教育教學的重要性以達到提高歷史課改革的目的。老師經(jīng)過精心準備的課，結構緊湊，過程流暢，師問生答，對答如流，學生分析，入情入理，精辟絕倫。但是在新的歷史課程標準中突出了還課堂給學生，讓學生發(fā)揮學習主體性，學生自己‘學。以學生為中心,真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。5同時教師需要利用有開發(fā)性的提問吸引學生,在上歷史課之前教師就要精心準備設計提出問題,面對學生時要有開發(fā)性和深度性讓同學們有開動腦筋思考的價值和余地,同時教師在與同學們的交流對話中喚起同學們的主動性和積極性,激發(fā)同學們火力思
3、維的探求性。學生充分發(fā)揮自己的想象,引導同學們通過自己的發(fā)現(xiàn)去探索知識的金礦,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，高度尊重學生的個性,要留給同學們積極參與教學活動的時間,通過在課中設計多樣的教學案例，教學方法,動手實踐、激發(fā)同學們學習歷史的熱情,培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維精神和動手實踐能力,培養(yǎng)同學們終身學習的能力,在潛移默化中達到教育歷史課的目的。在新的歷史課標準指導下,課文內(nèi)容結構多樣性,具有可選擇性,鼓勵同學們從多種途徑發(fā)現(xiàn)解決歷史問題。針對歷史課教材對知識點不作過多、過細的要求,有利于老師發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性的特點。在設計問題情境引導同學們進行思考探究式學習，這樣力求全面提升同學們
4、的素質(zhì)。學生通過活動在了解知識、掌握方法、提高能力的同時,深刻體會到在探求中獲得知識的快樂,也實現(xiàn)了自我教育;體會到集體的力量,共同合作的重要;體驗到挫折與成功的經(jīng)驗。這無疑會增強學生的個人道德素質(zhì)和心理素質(zhì)二、運用多媒體信息技術與教學相結合手段來進一步完善歷史教學的改革。5由于教學科目的不同，教學過程中體現(xiàn)的特點也會不盡相同，教學模式不會也不應該千篇一律。我們每個人都應開動腦筋，發(fā)揮教師各自的特長，點燃自己的情感與激情，利用多種多樣的手段與方法，去創(chuàng)設那各不相同的，但都是更加積極和諧的課堂氛圍，去激發(fā)學生在認知過程中產(chǎn)生的情感色彩，去激發(fā)起學生的學習感情乃至更深刻的
5、人生情感，真正調(diào)動學生的主動性學習精神，運用多種媒體手段輔助教學是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。但我們應看到有些“運用多種媒體手段，教師只起‘導’的作用”的歷史課上，所謂的讓學生“進行活動”，所謂的學生發(fā)揮其主體性，進行研究性學習，也只是在應接不暇、眼花繚亂的多種媒體變換使用中，學生看到了其實應該是顯而易見，卻非要搞得復雜化的不同表現(xiàn)方式。這種只是依靠新技術來吸引學生，尤其主要是吸引學生感官的改革。在某種意義上說，也正如趙亞夫老師所評價的那樣，“其實是過于淡化了學科性，會讓學生的知識認知基于表面而不能深入，會讓學生的技能顯于操作而實質(zhì)浮夸，至于學
6、科的教育本質(zhì)自然也不能有益于學生的現(xiàn)實發(fā)展”。5歷史課的新課程改革、素質(zhì)教育、多媒體信息技術與教學相整合，并不是教師單純的片面的去讓學生自己“進行活動”吧？那種所謂的，教師只起到一個“導演”的作用，就能讓學生自己去思考和理解歷史人物、歷史現(xiàn)象，就能讓學生自己“主動探究”和“活動”，就能上成聲情并貌的歷史課，其實僅僅是一種形式、一種表演而已。教師的“藝術”似乎更在于去“激勵、喚醒和鼓舞”學生的獨立人格，在活動實踐中,學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者,由衷地感到一種創(chuàng)造的快樂,每個人都興趣盎然。學生的課本知識是有限的,而歷史知識的廣度與深度影響著學生認識歷史的能力和水平，
7、在新理念指導下的課程改革,必將為中國基礎教育迎來一個明媚的春天。三、指導學生課外閱讀,讓歷史教學走出教室，走向社會，以實現(xiàn)歷史教學的改革，進一步促進歷史學科的社會服務價值。5歷史與現(xiàn)實生活的貫通，實現(xiàn)生活化教學，在現(xiàn)實生活中多看些歷史的課外讀物。然而歷史教學過程中，實際上存在著一個學生面對書本的問題，歷史課本都是一些結論性的知識點和知識結構，看書過程就是感受這些知識點和知識結構的過程，而學生以自己的已有知識，實際上他并沒有一個廣闊的歷史知識背景，去感受這些他們不甚了解的歷史知識或體系，則往往可能會由于不理解而產(chǎn)生厭倦的心理，那么就要求我們史學專業(yè)的學
