淺談美術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

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1、淺談美術(shù)教學(xué)改革的兒點(diǎn)認(rèn)識(shí)花甲中心?！獜埨┟佬g(shù)課是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑。從小培養(yǎng)孩了對(duì)美的追求，使之具備一泄的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有利于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也是功在千秋的教育。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動(dòng)手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性，對(duì)兒童的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮著重大的作用。因而美術(shù)課便成了孩子們感情交流的重要場(chǎng)所。作為教師在美術(shù)課中的地位尤顯重要。在結(jié)合兩年美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本學(xué)期…年級(jí)新課改的實(shí)踐教學(xué)q',我發(fā)現(xiàn)只有尊重和了解學(xué)牛發(fā)

2、展的年齡特征、行為特點(diǎn)，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力、形象思維能力和表現(xiàn)能力。尊重、了解學(xué)生。學(xué)齡初期的孩子剛剛從略圖期過渡到概念寫實(shí)期，他們的觀察能力、分析能力尚顯幼稚，往往以個(gè)性形象思維來補(bǔ)充觀察認(rèn)識(shí)的不足。表現(xiàn)在作品上則帶有概括性，往往以自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，代替視覺的感受。比如學(xué)齡前兒童畫一輛車，他知道車身近似方形，車輪是圓形。畫鳥時(shí)畫一個(gè)橢圓代表身體，在圓的一端有吋用三角形，有時(shí)用線代表嘴，在圓形上下兩側(cè)畫兩條線或畫兩個(gè)三角形代表翅膀。可見，兒童年齡越小造型越抽象、概括。三年級(jí)以后,隨著兒童年齡增加，他們的觀察記憶力增加了，所表現(xiàn)的物象也越復(fù)雜，越接近真實(shí)。他們經(jīng)常

3、由于想的多，為制作不出來而苦惱。他們開始注意畫面的空間感和教師講授的透視知識(shí)，開始注重物體的結(jié)構(gòu)。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常拿自己的作業(yè)和成年人的作品比，產(chǎn)生畏難情緒。這一階段的學(xué)生的技能跟不上知識(shí)，手跟不上眼睛，所以他們的表現(xiàn)欲望受到了極大的限制。在這一階段，他們的主客體意識(shí)有了很大的發(fā)展，對(duì)于作品的自我評(píng)價(jià)，外部比較與評(píng)價(jià)開始重視，不積極的評(píng)價(jià)會(huì)使他們的自信心、學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的挫傷。因此，從整體看來，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)興趣比以前有較大幅度的降低，應(yīng)做好這一階段學(xué)生興趣的激發(fā)。二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。美術(shù)是視覺藝術(shù)，陶冶情操，塑造美的靈魂。從重視視覺形象教學(xué)原理入手，激發(fā)學(xué)生

4、觀察的興趣，可以滿足學(xué)生的求知欲，提高獲取知識(shí)的質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象認(rèn)識(shí)對(duì)象。兒童的生活、活動(dòng)的空間是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。我們應(yīng)該給孩子更多的活動(dòng)和想象空間，去發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，去表現(xiàn)自己的個(gè)性。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，在教教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西，強(qiáng)加到他們身上，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中的世界。究競(jìng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生去觀察呢？釆用什么手段讓學(xué)生觀察呢？這就是我們美術(shù)老師要研究的問題了，在教學(xué)中我們可以用直觀的教具、模型、范畫、等幫助學(xué)生觀察美、感知

5、美、表現(xiàn)美，提高審美能力。比如在上小學(xué)江西版美術(shù)課第六冊(cè)《裙子裝飾》一課中，我讓學(xué)生回憶自己在生活中所見的民族服飾，運(yùn)用自己的話把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面描述出來，讓大家一起發(fā)揮想象的空間。讓學(xué)生自己進(jìn)行美麗的設(shè)想與體會(huì)觀擦的快樂，并且讓學(xué)生進(jìn)行畫速寫創(chuàng)作。在讓學(xué)生進(jìn)行直觀欣賞服飾圖片，然后在進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)屮不光應(yīng)用…些圖片資料也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀、游覽、增長(zhǎng)見識(shí)，在?；钪懈惺苊?使形象感知和美感培養(yǎng)聯(lián)系起來。三、美術(shù)與其他學(xué)科相融合。1、讓游戲活動(dòng)充滿課堂氣氛。兒童的成長(zhǎng)過程都經(jīng)歷過一些造型游戲活動(dòng)，其演變是循序漸進(jìn)的，發(fā)展過程中具有典型的意義變化，我們根據(jù)不同年齡段的身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針

6、對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，把游戲活動(dòng)帶入課堂中，使課堂的氣氛活躍自然。由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)的美育教學(xué)的影響，認(rèn)為畫畫只要畫得像就是好的。其實(shí)這種教學(xué)往往是錯(cuò)誤的，這樣達(dá)不到預(yù)期的效果。愛玩是孩子們的天性，強(qiáng)加壓力只會(huì)抑制學(xué)生的思維發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，我們從低年級(jí)開始就讓學(xué)生在課中做些有益提高審美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，不僅僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在游戲過程中，為了完成特泄的任務(wù)目標(biāo)，鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高思維創(chuàng)造力，樹立起“我能行”的自信性格。2、與文學(xué)、思想教育相結(jié)合。美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表現(xiàn)手法不相符而已。在美術(shù)課中,

7、利用優(yōu)秀的文學(xué)作品（故事、詩歌、散文等）優(yōu)美的語言與畫結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，在遐想，由此培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)來源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)與培養(yǎng)孩子高尚審美情趣，愛國(guó)主義情操相結(jié)合。與此同時(shí)，美育要針對(duì)教材本身美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如：在絢麗多姿的風(fēng)景中，感受生活的美好，樹立熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的熱情；在描繪壯美山河，故鄉(xiāng)一草一木中培養(yǎng)起愛國(guó)主義情感；在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑、繪