巧設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

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1、巧設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展隨著新課程的不斷深入，新一輪課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，它為師生提供了展示ft我的舞臺，也給課堂教學(xué)注入丫新的活力。《基礎(chǔ)教育課程改革指異綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為木”作為新課程的基木理念。實(shí)施新課程的核心和關(guān)鍵在于大力提侶6主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。作為一名教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷學(xué)AI新課程，將這些核心內(nèi)容全面貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，迕課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，從而不斷提商數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識、鞏固

2、知識、運(yùn)用知識和檢查知識來展丌，其基木做法是：以紀(jì)律教存來維持組織教學(xué)，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏閥已學(xué)知識，以多做練AI來運(yùn)用新知識，以考試測驗(yàn)來檢查學(xué)4效果。這樣的教學(xué)方式以知識的傳授為核心，把學(xué)生看成足接納知識的容器。按照上述五步進(jìn)行教學(xué)，里然強(qiáng)調(diào)丫教學(xué)過程的階段性，但卻是以學(xué)生被動的接受知識為前提的，沒冇突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精祌的培養(yǎng)，沒冇突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性和獨(dú)立性。創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)惜境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣鉍為學(xué)生

3、￡）主學(xué)習(xí)服務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味的“游戲”情境，開啟“樂學(xué)”的人門。（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是為丫更好地達(dá)成教學(xué)H標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的創(chuàng)沒-定耍結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的；要冇利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提髙課堂教學(xué)效益。1.在.《川字母表示數(shù)》這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解含#字母的式子既表示關(guān)系，同吋又表示結(jié)果，這足教學(xué)的重點(diǎn)，也足難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生解決這一認(rèn)知難點(diǎn),教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：多媒體動岡出示一個(gè)魔盒，學(xué)生只要輸入-個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)經(jīng)過魔盒的加工，出來的便是另一個(gè)數(shù)，如輸入的是7,出來的是

4、17:輸入的是12,出來的是22……學(xué)生躍躍欲試，經(jīng)過兒次嘗試后，發(fā)現(xiàn)奧秘：魔盒是按一定的關(guān)系式來加工數(shù)的。于是,輸入“20”，出來“20+10”；，輸入“78”，出來“78+10”；，輸入“1.5”，出來“1.5+10”；輸入字母“b”，便出來“b+10”……這里，通過魔盒，創(chuàng)沒輸入‘b’出來‘b+10’”這一情境，從而讓學(xué)生深切體會出來的“b+10”就是結(jié)果。而在進(jìn)入的數(shù)與出來的數(shù)的不斷變化中，卻乂存在著不變:出來的數(shù)總是進(jìn)入的數(shù)加10,魔盒是按“b+10”的關(guān)系式進(jìn)行加下的，即“b+10”乂表示一種關(guān)系。在課堂教學(xué)屮，學(xué)

5、生學(xué)習(xí)怙緒的積極與否直接影響到建構(gòu)的效果。這里“魔盒”情境的創(chuàng)沒，一下子吸引住了孩子們的注意力，呈現(xiàn)出了積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，魔盒只是個(gè)“道具”，而這一道具更巫要的作用是幫助學(xué)生解決了汄知的難點(diǎn)：出來的數(shù)“b+10”是一個(gè)結(jié)果，加工的關(guān)系式也是“1）+10”?？梢姡處熯x擇“魔盒”這-惜境，能比較順利地讓學(xué)生接納了這種典型的代數(shù)思維方式，解決了學(xué)生認(rèn)知上的閑難，圓滿地完成了教學(xué)H標(biāo)。2.根裾不同的數(shù)學(xué)問題或創(chuàng)作改編出不同的童話故求，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)悶題的興趣和研究，使學(xué)生能夠在故事所創(chuàng)造的情景中解決數(shù)學(xué)問題。在《循環(huán)小數(shù)》的

6、教學(xué)中：師：冋學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先一起來聽一個(gè)故事，好嗎？生：好。師：故事是這樣的：從前有座山，山上有座疝，疝里有個(gè)老和尚，老和尚對小和尚說：“從前奮座山，山上侖座廟，疝里奮個(gè)老和尚，老和尚對小和尚說……”（同學(xué)們笑，相互討論）師：這個(gè)故事你們能講下去了嗎？生：能。（生講個(gè)不停）師:這個(gè)故事能講完嗎?生：不能。師：為什么講不完?生：因?yàn)檫@個(gè)故事總是在不斷地重復(fù)說幾句話。師：（板書：不斷地重S）說得真好。這兒句話能講多少次？生：無數(shù)次。師：知道嗎？在我們數(shù)學(xué)王國里也旮一種數(shù)，它的小數(shù)部分也像故事里的兒心J話一樣不斷地重復(fù)出

7、現(xiàn)，這種小數(shù)叫做“循環(huán)小數(shù)”。這W倮我們就米研究“循環(huán)小數(shù)”。（板書課題）這也，教師從學(xué)生感興趣的故啪情景著手，讓學(xué)生從故求屮體驗(yàn)依次不斷地重S、無限和循環(huán)的數(shù)學(xué)思想，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，有效地增進(jìn)了課黨教學(xué)效果?？梢姡适碌淖鞔ㄔ谟谑箚栴}更接近學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，起到了“引見以語，導(dǎo)以行”的作川。G有情趣的游戲活動，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,而且化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)為具有現(xiàn)實(shí)意義的、學(xué)生感興趣的活動，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。把學(xué)生引進(jìn)“樂學(xué)”的大門，打開一條“讓學(xué)生主動走A知識”的道路。二、創(chuàng)設(shè)與

8、現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的“生活”情境，讓學(xué)生體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)。教學(xué)足教育的一部分，我們教育的目的足幫助學(xué)生能迕將米更好地做人、做事，更好地生活。教師只有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)怙境才能達(dá)到“喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的，才能得到學(xué)生的信任。一次家長會后，第二天數(shù)學(xué)課上“復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)是