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《巧設(shè)情境,自主探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、巧設(shè)情境,自主探究【】設(shè)計(jì)有效合理的教學(xué)情境可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題.個(gè)別教師將教學(xué)情境僅僅設(shè)置在有趣的層面，而忽略了對(duì)教學(xué)情境本身的思考，反而對(duì)教學(xué)的開展起了阻礙作用.所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與數(shù)學(xué)的探索性結(jié)合起來(lái).本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論述. 【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；方法 一、巧妙設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?。?創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與 如何增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是整個(gè)教學(xué)過程中的關(guān)鍵.因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，針對(duì)所學(xué)課程，創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的情
2、境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地探究新知. 案例１在教授計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境： 很久以前，有個(gè)老財(cái)主要將土地分給兩個(gè)兒子，一個(gè)兒子分得一塊長(zhǎng)方形土地，另一個(gè)兒子分得一塊平行四邊形土地，長(zhǎng)方形土地的兩邊長(zhǎng)和平行四邊形土地的兩邊長(zhǎng)對(duì)應(yīng)相等，但是兩個(gè)兒子都說對(duì)方分得的土地比自己多，那么這兩個(gè)兒子誰(shuí)分得的土地更多呢？同學(xué)們，你們能不能幫這位財(cái)主解決這個(gè)問題呢？這樣的情境設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生積極思考的興趣，讓學(xué)生全心全意地投入到數(shù)學(xué)
3、學(xué)習(xí)中. ?。?設(shè)計(jì)生活情境，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)的精髓在于邏輯概念，而邏輯概念又是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映.所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，按照學(xué)生的生活環(huán)境、文化背景，以及學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)情境，從而有利于增加數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)實(shí)中讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí).在整個(gè)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成及發(fā)展，讓他們真正熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣. 案例２在平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我拿出了本校初二年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生在某次活動(dòng)中的成績(jī)和人數(shù)，讓學(xué)生觀察并提問：“現(xiàn)在讓你擔(dān)任評(píng)委，你覺得哪個(gè)班級(jí)
4、成績(jī)好？”學(xué)生看到名單中全是熟悉的名字，臉上顯露出新鮮感，展開了激烈的討論.通過這種讓學(xué)生擔(dān)任比賽評(píng)委的情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生全心全意地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中. 二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探討，積極自主地體驗(yàn) 學(xué)習(xí)的精髓是什么？怎樣讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)？我們應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法？對(duì)此布魯納提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的概念，在他看來(lái)，教師的作用應(yīng)是啟發(fā)和引導(dǎo)，而學(xué)生有自己獨(dú)特的思維，他們應(yīng)按自己所特有的思維方式去表達(dá)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)借助于教師或教師提供的其他工具去發(fā)現(xiàn)事物，去了解事物.布魯納還強(qiáng)調(diào)說，“教育兒童的主要手段是發(fā)現(xiàn)，這也是人類學(xué)習(xí)中不可或
5、缺的成分”，“假如我們要展望未來(lái)，那么對(duì)學(xué)校來(lái)說什么是應(yīng)特別注重的問題，我們就得說如何訓(xùn)練幾代兒童去發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題、思考問題，這就是應(yīng)特別注重的.”數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn).”；數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾的“再創(chuàng)造”原則也說明，通過自身活動(dòng)所得到的知識(shí)和能力要比別人硬塞的理解得更加透徹，掌握得更快，并且也更善于應(yīng)用.當(dāng)教師把學(xué)生引入特定的問題情境后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地分析問題，探討解決問題的方法和途徑，盡量做到獨(dú)立解決問題，讓學(xué)生通過自己親身感受這個(gè)過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立地分析和解決. 案例３在軸對(duì)稱課程教
6、學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，回家找一些是軸對(duì)稱圖形的圖片、照片、小的實(shí)物等，最后根據(jù)這些來(lái)展開對(duì)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí).在搜集過程中他們就實(shí)實(shí)在在地看到、感受到了這些軸對(duì)稱圖形的模樣，所以很快就進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中.在解答相關(guān)習(xí)題時(shí)，我也采用這種獨(dú)立探究的教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)問題設(shè)置，親自動(dòng)手制作模型，通過制作的過程，探究出問題的答案.學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的過程中，加深了對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解.在實(shí)踐中，不僅提高了他們實(shí)踐的能力，而且增加了他們學(xué)習(xí)的興趣. 三、解疑導(dǎo)撥，“生生”合作探究 學(xué)生在解決問題的過程中常遇到
7、困難，不能找到解決問題的方法.這時(shí)教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，給他們足夠的空間，發(fā)揮自己的思維，尋找解決的方法.最后將學(xué)生實(shí)在不能解決的問題綜合在一起，組織學(xué)生一起探討，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生相互溝通交流，共同探討出解決問題的方法.既可以讓學(xué)生自由交流，說出自己的想法，相互探討，共同解決問題，也可以讓學(xué)生以小組的形式，分別探討，再由小組發(fā)表意見，商討問題的解決方法，最后由老師點(diǎn)評(píng)，公布最終結(jié)論.這樣做主要的目的是讓學(xué)生發(fā)揮積極性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同探究問題.在合作中相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同提高.在解決問題的同時(shí)，增強(qiáng)了相互間的團(tuán)隊(duì)
8、協(xié)作能力，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生在更加融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí). 案例４對(duì)于平面坐標(biāo)內(nèi)的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換問題，給學(xué)生完全的自主性，先讓他們自己畫出直角坐標(biāo)系，在坐
