[精品]巧設問題情境引導自主探究

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1、巧設問題情境引導自主探究摘要課堂是教學活動的主陣地,如何實現(xiàn)課堂4盼鐘教學效果的最大化？精心巧設一系列問題情境，引導學生自主探究，是其必由之路。下文根據(jù)本人在幾節(jié)“同課異構”課中的所見所聞，并結合自己的教學實踐，對課堂教學時如何設置問題情境進行了初步探討。關鍵詞有效教學問題情境設置探討“疑是思Z始，學Z端”，學貴有疑，有疑問才能激發(fā)學生求知的欲望。教學時把課木知識細化為一系列的問題情景，讓學生帶著問題口主探究，提高了課堂的有效性。但在具體實施中往往存在著很多問題：許多教師在課堂上過分注重問題情境這一教學形式，忽視了問題的內容和方法，問題情境

2、設置質量不高，學生思維缺乏深度，學生活動不夠，教師包辦現(xiàn)象嚴重，從而使口主探究學習名存實亡，課堂有效性從何談起，學生能力乂怎能提高。如何設計問題引導學生順利展開口主探究呢？聽了豐縣中學張偉杰、歡口中學孫彤以及我校陳后娟三位老師的課后，再結合口己的實踐，要處理好這個問題我認為應該從以下兒個方面入手：一、問題設置要明確具體明確具體的問題給學生探究活動指明方向，減少探究的盲目性，提高探究的質量和效率，要達到這個目的，問題設置應該兩忌：一忌意思模糊、含混不清。例如：在木次“同課界構”《細胞呼吸》課中，有位教師的問題設置是這樣的：水稻的呼吸方式是什么

3、？這樣的問題設置就不夠明了，因為止常情況和水淹時水稻的呼吸方式不同？這樣的問題只會增加學生探究的難度，影響了課堂的效率。二忌大而全、空洞抽象。例如有氧呼吸過程（木節(jié)重難點）教學時，如果設置問題：有氧呼吸的過程是什么？這樣的問題范國廣針對性不強，將會使學生茫然失措無從作答，可以換成兒個具體的小問題：①有氧呼吸包扌舌哪兒個階段？請嘗試寫出它們的反應式。②它們發(fā)生的場所分別在細胞的什么部位？③其反應的發(fā)生所需的酶的種類是否相同？④各階段釋放的能量多少是否相同？二、問題設置要循序漸進由已知到未知、由易到難、由現(xiàn)象到本質是認知的一般規(guī)律，問題設置要循

4、序漸進要有梯度，要遵循這一認知規(guī)律。例如《細胞呼吸》教學時，可在播放駿馬奔騰、運動員競賽的一段視頻的基礎上，設置一組問題作鋪墊，①生命活動的根本能源、主要能源、直接能源分別是什么？②光能一有機物中活躍的化學能一ATP中穩(wěn)定的化學能，需要經(jīng)過哪些生理過程才能轉化實現(xiàn)？③與以上過程關系最密切的細胞器是什么？它們的結構如何？④酵母菌、乳酸菌有沒有以上結構？它們的結構主耍區(qū)別？這樣再探究細胞呼吸的過程就順理成章、水到渠成，容易的多了。對于綜合性較強的問題，應作階梯式分層處理，即把一個大問題分解成若干連貫的小問題，每一個小問題都相當于一個臺階，前一個

5、問題是后一個問題的基礎，后一個問題是前一個問題的深化和發(fā)展。例如，怎樣理解線粒體是進行冇氧呼吸的主要場所？顯然這屬于結論性的問題，難度人，學生不知從哪方面冋答，若換成：①原核生物和真核生物有氧呼吸的場所分別是什么？②在真核生物中有氧呼吸的三個階段中哪些階段在線粒體進行的？③有氧呼吸的三個階段產生的能量主要來自哪一階段（場所）？這樣學生就能在積極主動探究中得出滿意的答案。再例如在探究細胞呼吸和光合作用的區(qū)別時，可以結合反應式:6C02+12II20+能量Vac6II1206+6II20+602是否可以認為是可逆反應來設置這樣的問題：①兩反應的

6、場所是否相同？②反應式中的能量是否相同？來源分別是什么？③反應的條件（如酶）是否相同？這樣由易到難、由簡到繁、逐步提高、層層引導、環(huán)環(huán)相扣使學生一步步突破難點。這樣學生就能在積極主動探究中得出滿意的答案。三、問題設置要有深度“說探究，未探究，教師問，學生答”，這是課堂常見現(xiàn)彖，一節(jié)課看似熱鬧，但實際的收獲，特別是能力提高上的收獲卻不多，一個重要的原因就是問題沒有深度，極少有思維障礙，學生回答往往一步到位。如本節(jié)設置的問題：細胞呼吸和人們通常說的呼吸相同嗎？細胞呼吸和燃燒相同嗎？顯然這樣“是”與“不是”的問題，不能啟發(fā)學生深度思維挖掘問題的實

7、質和內涵，也不能引導學生展開探究活動。而本次授課的教師設置的問題是：人們通常說的呼吸生理過程是什么？細胞呼吸的過程包描哪兒個階段?細胞呼吸和通常說的呼吸有什么不同？從細胞呼吸的過程上分析影響因索有哪些?從細胞呼吸的影響因索上分析如何延長水果蔬菜的保鮮時間？這樣的問題有內容、有深度，學生通過深入思考分析，能夠揭示知識本質與規(guī)律，并學會科學探究的方法。四、問題設置要有趣味性平鋪直敘沒有趣味的問題，不能引起學生足夠的注意，調動不了學生探究的積極性，也不利于學生思維的啟迪。如突破酵母菌的呼吸方式時提出這樣的問題：為什么家庭釀酒時“先來水后來酒”？探

8、討影響細胞呼吸的因索時可以用“黏土配沙土，一畝頂兩畝”，探討細胞呼吸的意義用“麥怕水淹根，蟬怕水淹身”等問題都增強了探究的趣味性。五、問題設置要有生活性生活化的語言和情境會增加學