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1、淺談小學數(shù)學情境教學王淑芹——◎王淑芹/河北省威縣朝陽路小學一一〔摘要）創(chuàng)設良好的情境能夠充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。只要激發(fā)學習興趣,學牛才能在較短的時間內達到對所學知識的及時感知、領悟、內化、升華。所以，我們在教學中應多創(chuàng)設良好的教學情境來提高課堂效率。（關鍵詞）小學數(shù)學情境教學興趣《全日制義務教育數(shù)學課程標準》明確要求把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學牛，把“做”的機會讓給學生，教師的任務之一就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學牛的學習興趣，誘導學牛投入豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去。教師必須不斷更新教學觀念，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，確立以學牛發(fā)展為
2、根木的教學目標，注重激發(fā)學牛的學習興趣，調動學生的學習積極性，為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)設豐富的課堂教學情境，使學牛能觀察、體驗到數(shù)學與牛活的密切聯(lián)系，初步體會學習數(shù)學的現(xiàn)實意義。一、創(chuàng)設生活情境數(shù)學源于?；?，用于牛活。在教學中創(chuàng)設現(xiàn)實而有吸引力的教學情境，不僅可以激發(fā)學牛學習興趣，提高解決數(shù)學問題的能力，同時培養(yǎng)他們用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實牛活，讓學牛感覺“數(shù)學就在我們身邊”，增強數(shù)學的應用意識。如在教學“鐘表初步的認識”時：可創(chuàng)設讓學牛猜謎語的情境。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調動起全部的注意力來參與。當老師吟誦謎語：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒
3、的聲音，提醒人們爭朝夕?！焙⒆觽兙蜁x躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：“鐘表”。借此引出課題：“學看鐘表”。在綜合練習環(huán)節(jié)，我把教科書上的情境搬到了課堂上。老師敘述情境，學牛分別扮演角色，孩子們熱情很高，學習效果自然也很好。創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣。教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一
4、次數(shù)學教研活動中，一位教師就根據(jù)教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿岀兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油,全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。三、創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如
5、，在課堂訓練吋，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。四、創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。五、創(chuàng)設問題情境，
6、誘發(fā)學生探究動機學起于思，思源于疑問。疑問是智慧的開端，思維的催化劑。小學生好奇心強，這強烈的好奇心正是學生主動求知的動力。我們可以利用問題在教學內容與學生好奇心間制造摩擦與矛盾，使學生進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而誘發(fā)學生的主動探究動機，如在教學“圓的周長”這一內容吋，我出示圓盤等較小的實物，問學生如何來計算這些圓的周長。學生提出可以用軟尺來測量，或者把這些物體放在直尺上滾動一周，就可以測出。再提出操場上的圓形花壇的周長呢？學生說用一根足夠長的繩子記錄下它的長度再測量繩子的長度,有的說用軟尺依次測量，把這幾次的長度加在一起就知道花壇的長度了。緊接著我拿一
7、根繩子，一端系著一個粉筆頭，另一端握在手里，甩動繩子，粉筆頭的軌跡形成了一個圓，再讓學生用上面的那些方法來測量此類圓的周長，學生紛紛表示上面的方法現(xiàn)在無法行通，具有一定的局限性，此吋我提出有沒有-?種方法可以既簡單又快捷地訃算岀所有圓的周長呢？這就是我們這節(jié)課所要學習的內容。問題引發(fā)了學生強烈的好奇心與求知欲，學生帶著心中的疑問順利地進入了學習與思維的最佳狀態(tài)，為后面的教學打下了基礎?？傊?，有效的情境以小學生的生理、心理與認知特點為出發(fā)點，與教學內容緊密結合，為學生營造了輕松愉悅和諧融洽的教學氛圍，能夠調動學生學習的主觀意愿，
