王淑芹教學(xué)反思.doc

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1、《電功》一節(jié)教學(xué)反思南馬路學(xué)校王淑芹新課引入：電功概念的建立過程?！半姽Α笔且粋€抽象的概念，這一概念的建立不是一句話可以表述的，我是從生活中的家用電器消耗能量入手，消耗的電能都用于轉(zhuǎn)化為其他能量。讓學(xué)生感受到消耗電能的過程實質(zhì)就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量電流就做了多少功。讓學(xué)生們真正理解電流做功的實質(zhì)。用生活中常見的用電器營造學(xué)習(xí)氛圍，勾畫生活場景，拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)知識的真實性，感受到電能和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。從生活中的實物引入，使學(xué)生感受到電應(yīng)用的廣泛，給

2、予學(xué)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另外，觀察“電費通知單”讓學(xué)生感受到我們的生活離不開電能，從而想到電能表的功用，測量家里消耗的電能及電能表的讀數(shù)方法，并初步建立節(jié)能的意識。實驗探究：電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。我由生活角度入手，讓學(xué)生親身感受燈泡發(fā)熱和與燈泡相串連的導(dǎo)線卻不熱，親身感受電流的熱效應(yīng)同時給同學(xué)們提供一些猜想的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗和前幾章所學(xué)的電流、電壓、電阻以及歐姆定律等知識進行了猜想，當(dāng)然會有與電流熱效應(yīng)無關(guān)的因素的出現(xiàn)，我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把相同影響因素歸類并提煉出相關(guān)的內(nèi)容。由于時間的關(guān)系這節(jié)課我們不

3、能一一探究，明確了這節(jié)課的主要任務(wù)是探究電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。我給學(xué)生準備了電源、學(xué)生低壓電源、導(dǎo)線、自制的阻值不同的兩段電阻絲、焦耳定律演示儀、開關(guān)、火柴、蠟塊、凡士林等，給學(xué)生提供了充分的實驗設(shè)計空間，在實驗電路圖明確后，提示學(xué)生怎樣設(shè)計會使電流的熱效應(yīng)的現(xiàn)象更明顯些，不但啟發(fā)了學(xué)生思維也給學(xué)生們提供了交流中評價的亮點。對比這幾個實驗方案的優(yōu)缺點，是否還可以對現(xiàn)有裝置進行一下改進，也給學(xué)生們提供了充分討論交流的機會。學(xué)生在展示環(huán)節(jié)，我抓住契機逐步讓學(xué)生在交流評價中明確實驗裝置，實驗操作過程，實驗運用的研究方法，運用什么方

4、法使電流的熱效應(yīng)的現(xiàn)象更加明顯，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。這節(jié)課最大的感悟是：要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以發(fā)展的眼光評價學(xué)生，讓學(xué)生在教師評價的指引下，更有熱情和積極性地投入到課堂中來，以發(fā)展學(xué)生的各方面能力。教師把課堂上的大部分時間讓給學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，去觀察、去體驗，教師要在需要的時候適機地去引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)貛椭?、點撥。教師把精彩展示的機會讓給學(xué)生，教師的精彩就在于激發(fā)起學(xué)生的精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，也就是用親身去經(jīng)歷，用心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的

5、需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進學(xué)生成長的需要。