王淑芹教學反思.doc

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1、《電功》一節(jié)教學反思南馬路學校王淑芹新課引入：電功概念的建立過程?！半姽Α笔且粋€抽象的概念，這一概念的建立不是一句話可以表述的，我是從生活中的家用電器消耗能量入手，消耗的電能都用于轉化為其他能量。讓學生感受到消耗電能的過程實質(zhì)就是電能轉化為其他形式能量的過程，有多少電能轉化為其他形式的能量電流就做了多少功。讓學生們真正理解電流做功的實質(zhì)。用生活中常見的用電器營造學習氛圍，勾畫生活場景，拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學知識的真實性，感受到電能和社會、科學和日常生活的關系。從生活中的實物引入，使學生感受到電應用的廣泛，給

2、予學生親切感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。另外，觀察“電費通知單”讓學生感受到我們的生活離不開電能，從而想到電能表的功用，測量家里消耗的電能及電能表的讀數(shù)方法，并初步建立節(jié)能的意識。實驗探究：電流的熱效應與哪些因素有關。我由生活角度入手，讓學生親身感受燈泡發(fā)熱和與燈泡相串連的導線卻不熱，親身感受電流的熱效應同時給同學們提供一些猜想的依據(jù)。學生根據(jù)生活的經(jīng)驗和前幾章所學的電流、電壓、電阻以及歐姆定律等知識進行了猜想，當然會有與電流熱效應無關的因素的出現(xiàn)，我適當?shù)囊龑?，把相同影響因素歸類并提煉出相關的內(nèi)容。由于時間的關系這節(jié)課我們不

3、能一一探究，明確了這節(jié)課的主要任務是探究電流的熱效應與電阻的關系。我給學生準備了電源、學生低壓電源、導線、自制的阻值不同的兩段電阻絲、焦耳定律演示儀、開關、火柴、蠟塊、凡士林等，給學生提供了充分的實驗設計空間，在實驗電路圖明確后，提示學生怎樣設計會使電流的熱效應的現(xiàn)象更明顯些，不但啟發(fā)了學生思維也給學生們提供了交流中評價的亮點。對比這幾個實驗方案的優(yōu)缺點，是否還可以對現(xiàn)有裝置進行一下改進，也給學生們提供了充分討論交流的機會。學生在展示環(huán)節(jié)，我抓住契機逐步讓學生在交流評價中明確實驗裝置，實驗操作過程，實驗運用的研究方法，運用什么方

4、法使電流的熱效應的現(xiàn)象更加明顯，讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。這節(jié)課最大的感悟是：要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以發(fā)展的眼光評價學生，讓學生在教師評價的指引下，更有熱情和積極性地投入到課堂中來，以發(fā)展學生的各方面能力。教師把課堂上的大部分時間讓給學生去探究、去發(fā)現(xiàn)，去觀察、去體驗，教師要在需要的時候適機地去引導、適當?shù)貛椭?、點撥。教師把精彩展示的機會讓給學生，教師的精彩就在于激發(fā)起學生的精彩。學生學習不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，也就是用親身去經(jīng)歷，用心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的

5、需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。